網(wǎng)上有哪些平臺可以授課？

要解答這個問題，我們首先來看看直播教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有什么不同。

一、直播教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)的不同1.場景不同

線下課堂無論是“一對一”還是“一對多”的小班課，老師與學(xué)生處于同一個空間，家長和學(xué)生更注重的是老師與學(xué)員的面對面、手把手教學(xué)。

而線上直播教學(xué)則是通過電腦（手機、PAD）和網(wǎng)絡(luò)，把老師的講授與學(xué)生連結(jié)起來，對于學(xué)生和家長的體驗來說，線上教學(xué)缺少的是老師對學(xué)生的有效監(jiān)管和實時的輔導(dǎo)，這種體驗在K12學(xué)科類線上課堂還好一些，在素質(zhì)類教育尤其是藝體培訓(xùn)行業(yè)體驗感就更差了。

傳統(tǒng)線下教學(xué)場景

學(xué)生通過線上平臺上課

2.相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)，有效的直播教學(xué)要求學(xué)生有更高自覺性

線下教學(xué)老師與學(xué)生同處一室，學(xué)生處于線下課堂，是一種固化的，有紀(jì)律要求的場景，老師的目光隨時與學(xué)生目光進行交流，每個學(xué)生都會感覺到老師會隨時關(guān)注到自己，也會提醒自己時刻保持課堂注意力的集中。

線上教學(xué)，老師同學(xué)處于各自的攝像頭之下，如果沒有選擇實時雙向視頻互動的方式 ，學(xué)生會更加放松，反正老師也看不見自己，只要老師點名、連MIC或轉(zhuǎn)播自己視頻時，自己假裝專注就可以了。

老師又忙于應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)是否斷線、MIC是否靜音、切換課件……等各種隨時可能發(fā)生或是不太熟悉的操作，就更加難以兼顧學(xué)生的上課情況。因為老師難以監(jiān)管學(xué)生是否真的在聽講，還是在做別的事情，所以線上教學(xué)更考驗學(xué)生的自覺性。

反正老師看不見，我再開個游戲吧

3.直播教學(xué)是全程可記錄的教學(xué)

線上直播教學(xué)過程中，師生的活動都會產(chǎn)生痕跡，都會被記錄下來。基本上所有的直播平臺都支持回放，這讓教學(xué)時間得以延長。

學(xué)生在線沒有聽懂或理解的地方，可以通過回看來自主學(xué)習(xí)。

而傳統(tǒng)的線下教學(xué)一般不會記錄下來。

4.直播教學(xué)的內(nèi)容是有限制的

直播教學(xué)并不適用于所有學(xué)科，如實驗類課程、技能類等課程等需要特定設(shè)備、要求及時指導(dǎo)反饋的，就難以運用直播教學(xué)。

上面分析了線上課堂和傳統(tǒng)線下課堂的主要不同點。明白了兩種教學(xué)模式的主要差異，通過技術(shù)手段、教學(xué)方法改革等對線上教學(xué)針對學(xué)科性質(zhì)進行優(yōu)化，才能更好的解決線上教學(xué)過程中學(xué)生的體驗感，獲得家長的認(rèn)同。

那么線上直播應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？下面跟米豆一起來了解一下線上教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備工作。

二、直播教學(xué)必備的軟、硬件環(huán)境1.電腦、網(wǎng)絡(luò)直播攝像頭、麥克風(fēng)

直播教學(xué)中，聲音是十分重要的，如果有雜音、聲音不清晰，那直播效果就大打折扣，甚至?xí)摆s跑”學(xué)生。

電腦（或手機、PAD）一般主流配置就可以；攝像頭一般要選支持720P以上的高清攝像頭。根據(jù)課程需要，如分享手寫教案，還可以準(zhǔn)備實物展臺；MIC根據(jù)場景選擇頭戴、領(lǐng)夾或桌面式。主要的要求是降噪和指向性，一般要選單指向MIC。

流暢的視頻、清晰的聲音是線上教學(xué)功能最基本的要求。在直播教學(xué)準(zhǔn)備過程中，很多老師最容易忽略的是燈光問題。有了上面所說的電腦、攝像頭、麥克風(fēng)高品質(zhì)硬件外，簡單的背景和合理的燈光，會給畫面帶來質(zhì)的提升。

如果對教學(xué)直播要求比較高，可以搭建專門的演播室，或是虛擬演播室（這一部以后會專門來講）。

低成本高效果的虛擬演播室場景

2.流暢的網(wǎng)絡(luò)支持

線上教學(xué)過程中，音、視頻是否流暢、與網(wǎng)絡(luò)的帶寬和上網(wǎng)形式有著直接關(guān)系。

大型機構(gòu)自建平臺的，可以選擇專線。選用第三方SAAS平臺的，在教師端，網(wǎng)絡(luò)一般的家庭寬帶就足夠用。在連接方式上，選擇的順序為：有線網(wǎng)絡(luò)>無線WI-FI>手機熱點

有線網(wǎng)絡(luò)沒有無線網(wǎng)絡(luò)的信號和信道干擾，相對比較穩(wěn)定。

3.安靜的環(huán)境

建議選擇在一個相對安靜的環(huán)境下進行直播，安靜的環(huán)境有利于教師專心教學(xué)。

疫情期間，就出過老師在試播過程中，以為攝像頭MIC沒有連線，而把在家里教訓(xùn)自己孩子的過程在線上班級進行了直播的笑話。

4.直播平臺

經(jīng)過幾年的發(fā)展，線上教學(xué)平臺各類繁多。傳統(tǒng)的流媒體平臺、課程分享平臺、視頻會議平臺、社交平臺都借這次疫情機會，紛紛轉(zhuǎn)型在線直播教學(xué)服務(wù)。

讓機構(gòu)和老師最頭疼的，就是直播平臺的選擇。

面對如此紛雜的平臺，到底應(yīng)該選哪個？

我給出的答案是：沒有最優(yōu)的平臺，結(jié)合自己的學(xué)科內(nèi)容選一個最適合自己的。

在選型過程中，老師們需要進行多多的測試，多功能、易用性、交互能力、管理能力等方面入手，選擇最適合自己教學(xué)的直播平臺就好。

三、直播平臺分類與選擇直播平臺的分類

眾多的平臺，沒法一一評測。自己搭建教學(xué)平臺，不在這里的討論之列。米豆在這里把常見的收費或免費的SAAS（云服務(wù)）平臺，從主要形式上進行歸類做個總結(jié)。

教學(xué)管理平臺集成的直播頻道：如云朵CRM所屬的云朵課堂、ClassIn、小麥助教等互聯(lián)網(wǎng)公司視頻直播平臺：騰訊云課堂（QQ，微信）、釘釘?shù)燃夹g(shù)型直播公司（原視頻會議平臺）：ZOOM、矚目、小魚易連等短視頻直播平臺：如抖音、西瓜、快手等幾類平臺的優(yōu)劣勢比較第一類是從教學(xué)管理平臺上新增的在線直播課堂功能，打通了機構(gòu)管理的各個層面。

如從前端的招生引流到學(xué)生的課程管理、課堂管理、課后作業(yè)點評、老師管理等各項管理功能。在線教學(xué)系統(tǒng)是強大的機構(gòu)管理功能中的一個模塊。

如教務(wù)可以對學(xué)生進行排課，一鍵可以通知到學(xué)生端（家長端），學(xué)生點擊通知的鏈接就可以直接加入課堂。線上課堂結(jié)束后，教師端可以直接在系統(tǒng)內(nèi)布置作業(yè)，對學(xué)生提交的作業(yè)進行點評。還有很多如學(xué)生作業(yè)打卡、分享作業(yè)等都可以與機構(gòu)的積分系統(tǒng)進行對接，自動獲得機構(gòu)設(shè)置的相應(yīng)積分等激勵手段

缺點是這類線上直播平臺大多數(shù)是集成的第三方系統(tǒng)，在線課堂的功能上雖然可以滿足基本的上課要求，但學(xué)生與老師只能通過文字方式進行討論，視頻互動等實時交互功能有待改進。

第二類互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺推出的產(chǎn)品，具有強大的技術(shù)支撐和平臺能力，對于在線課堂，也有不同的產(chǎn)品推出，如騰訊的在線互動課堂、在線直播課堂、在線點播課等。

同時QQ群直播、微信直播功能也可以做到高度集成，方便學(xué)生在既有的APP內(nèi)完成學(xué)習(xí)。

釘釘直播也是內(nèi)置在釘釘系統(tǒng)內(nèi)的個個模塊，可以在線創(chuàng)建班級，展開群直播。

這類平臺注重的是老師端的音視頻、多媒體課件、PPT分享等功能，在交互上，學(xué)生可以舉手或是留言聊天，更多的是打通了在線教學(xué)與IM系統(tǒng)的集成。

第三類視頻會議系統(tǒng)平臺在音視頻壓縮算法上具有獨到的優(yōu)勢，音視頻交互功能強大。在網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的情況下，也可以保證流暢的音、視頻交互。

同時媒體體課件分享與交互、雙流、對學(xué)生端方便的管控等功能，也是此類平臺突出優(yōu)勢。

這類平臺脫胎于視頻會議系統(tǒng)，在與機構(gòu)管理系統(tǒng)對接上，如果想深耕在線教學(xué)行業(yè)，還需要進一步加強。

視頻會議應(yīng)用

第四類平臺是近幾年非常流行的短視頻社交和直播功能的延伸。

這類平臺可以將老師分分鐘變身十八線網(wǎng)絡(luò)主播。但在課堂管理、課件分享與機構(gòu)管理平臺對接等功能上，還是比較弱的。畢竟，這類平臺主打的是娛樂互動，學(xué)生在課上刷個火箭、老鐵走一個這種氛圍，對于K12類的線上教學(xué)，有失莊重

那么，機構(gòu)到底應(yīng)該選擇哪類平臺呢？機構(gòu)對于直播平臺的基本功能要求有哪些呢？

通過與眾多機構(gòu)校長、老師的交流，總結(jié)出在線教學(xué)平臺的基本要求如下：

理想在線教學(xué)平臺的三要素

一個好的在線直播平臺。應(yīng)該從學(xué)科覆蓋、場景支持以及與機構(gòu)內(nèi)部管理平臺融合這三個大的方面去考量。

理想在線教學(xué)平臺三要素

要素一：學(xué)科覆蓋范圍廣

平臺采用開放設(shè)計，功能上可以滿足不同學(xué)科的個性需求。

K12類

語言類

STEAM

職業(yè)培訓(xùn)

素質(zhì)教育類

……

要素二：多種教學(xué)場景支持

豐富的班型設(shè)計，不同場景教學(xué)模式支持，并不斷根據(jù)市場需求探索全新教學(xué)模式。

一對一

小班課

大班課

雙師課堂

網(wǎng)頁大直播

會場直播

要素三：滿足機構(gòu)管理需求

備課、教學(xué)、練習(xí)、測試、點評，貫穿教學(xué)整個閉環(huán)的全流程管理，同時，打通教學(xué)平臺與機構(gòu)內(nèi)部管理平臺的無縫對接，一個應(yīng)用內(nèi)解決全部需求，讓學(xué)生家長盡可能少的在不同應(yīng)用上進行切換。

作業(yè)提交

課堂筆記

云盤分享

多向屏幕分享與互動

文檔協(xié)同編輯

IM即時通訊

大數(shù)據(jù)分析

AI輔助

多方位的機構(gòu)管理需求

通過上面的總結(jié)，可以看出，機構(gòu)在選擇線上教學(xué)平臺時，關(guān)注的還是便捷的操作、功能的滿足與擴展性能。

無論線上教學(xué)平臺在技術(shù)上如何發(fā)展，在滿足基本的教學(xué)功能基礎(chǔ)之上，簡易上手，操作簡便是首要條件，可以讓老師和學(xué)生輕松上手。

而作為亮點，AI輔助教學(xué)和后臺的大數(shù)據(jù)分析，可以更好的為機構(gòu)和老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時的改進教學(xué)方法和質(zhì)量。

【米豆觀點】

無論采用什么樣的教學(xué)手段，教學(xué)的本質(zhì)是不變的，教學(xué)質(zhì)量始終要擺在第一位。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線是教師價值的體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量不僅是一個量化的數(shù)字，更是學(xué)生、家長的口碑相傳，做好這個根本，才會使機構(gòu)得以生存和發(fā)展。