學習少兒編程的利弊又是什么？

今年3月，國務院頒發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。可以說勞動教育就是“五育”并舉中的一座橋梁，建好這座橋，就可以抵達“五育”的彼岸。

文件要求，在大中小學設立勞動教育必修課程，中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規定。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。

大中小學每學年設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。《意見》對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，意義重大，影響深遠。

為何要重視勞動教育，我們先看一所高校事例：

在美國，有一所兩年制大學，深泉學院，該校以“勞動，學術，自治”為校訓。在深泉學院，除了課堂學習以外，學生平均每周要在學校的農場上勞動20-40個小時。

學校有約200頭牛，以及馬、羊、豬、雞等動物，綠洲上種有蔬菜，學生們必須和校工一起在牧場放牛、耕種、做飯。官方數據：該校十年內，有16%的畢業生轉學到哈佛大學，13%轉學到芝加哥大學，7%轉學到耶魯大學，7%轉學到布朗大學，其他學生大部分轉學到哥倫比亞大學、牛津大學、加州伯克利、康奈爾大學和斯坦福大學，并有約二分之一的深泉畢業生會最終取得博士學位。

也許有人認為這只是個例，國內學校無法模仿，不足以說明什么，但下面這組數據也許更應該引起普遍性重視：

有媒體曾做過調查發現，我國小學生每天勞動時間僅為12分鐘，大中學生勞動時間可能更短。相比之下，媒體就各國小學生每日家務勞動時間披露過這樣一組數據：美國1.2小時，韓國0.7小時，英國0.6小時，法國0.5小時，日本0.4小時。

還記得轟動教育界的“魏永康事件”么？

神童魏永康，在別人還沒有完成高中學習時，17歲的他就以優異成績考入中科院。

按理說，如此成績優異的高材生，該是學校的重點培養對象，卻不料，還沒有取得研究生學歷，就被學校勒令勸退。

被勸退的理由，讓人瞠目結舌：生活自理能力太差。

而這一切都是因為魏永康的母親認為，孩子成績好，將來才有出息，除了學習，家里任何事情都不讓兒子插手。

一把刀，閑置久了就會生銹，失去原有的鋒芒。更何況是人呢？對孩子進行勞動教育，是完全有必要的事。

缺乏勞動教育

對孩子究竟意味著什么？

缺乏勞動教育，影響最大的其實是孩子良好品德的養成和正確價值觀的樹立。

缺乏勞動的學生很容易產生好逸惡勞，嫌貧愛富的價值觀；

對勞動者和勞動成果不尊重，不會體恤父母的艱辛、生活的甘苦，缺乏感恩；

容易患小皇帝小公主病，老兒童巨嬰，萌生不勞而獲，坐享其成的觀念；

不思進取，青年啃老現象日益凸顯；缺乏勞動習慣，即使學生成績再好也是高分低能，可能連最基本的生活自理都做不到，更談不上樹立正確的勞動觀念；

抗挫折能力差，遇事容易退縮，遇到挫敗容易想不開；進入社會后，一個不愿意勞動的人總會希望別人多干一點自己少干一點，久而久之形成一種與生俱來的自私，缺乏責任擔當，這種人在哪里都不受歡迎。

哈佛大學一項長達20年的研究表明：愛做家務的孩子跟不愛做家務的相比，就業率為15:1，收入比后者高20%，而且婚姻更幸福。

中國教育科學研究院對全國2萬個學生家庭進行的調查也表明：進行過勞動教育的家庭比沒有進行過勞動教育的家庭，孩子成績優秀的比例高了27倍。

勞動教育除了能使我們掌握生活技能，在性格塑造等其他的方面也會產生積極影響，以下是勞動教育帶來的益處。

1、自信、獨立，具備獨立生活能力和自我管理能力，為未來事業的發展提供有力支撐。

2、具備良好的溝通、合作意識，懂得傾聽和表達，掌握共同決策的技能，容易贏得同事和他人的信任。

3、具備良好的心理彈性，面對挫折具備更強的抗挫能力和自我修復力。

4、熱愛生活，懂得家庭與工作的平衡，具備感受幸福的能力。

課堂教授理論，課后注重實踐。