在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的這20年來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)、云也被當(dāng)成比??喻。近來(lái)，隨著人們認(rèn)為人工智能時(shí)代即將到來(lái)，有人說(shuō)，生命就是代碼、算法。依賴這些比喻是因?yàn)椋覀兊恼J(rèn)識(shí)世界的方式是，拿熟悉的、能理解的事物當(dāng)做“眼鏡”，透過(guò)它們?nèi)ビ^察與理解未知。

近些年，我們能看到很多家長(zhǎng)開(kāi)始讓孩子學(xué)編程，進(jìn)而面向兒童的編程教育小熱，這是一件很好的事。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)讓孩子們?cè)趦扇龤q的時(shí)候就已經(jīng)在操作手機(jī)、iPad，少兒編程教育讓他們有機(jī)會(huì)了解背后的基本原理。

我們甚至可以這樣說(shuō)，由于整個(gè)社會(huì)的教育觀念需要更新，且多數(shù)身為父母者不熟悉編程，對(duì)比于體育、藝術(shù)、文化等，編程教育可能開(kāi)展得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)“程序”、“代碼”、“算法”的視角看世界，將是我們必備的視角之一。

對(duì)于孩子早期教育而言，學(xué)習(xí)編程的價(jià)值和多數(shù)其他教育是相似的，就是幫助孩子掌握背后的原理。當(dāng)我們看著一個(gè)事物從無(wú)到有生長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)我們覺(jué)得了解了背后的原理，當(dāng)我們覺(jué)得自己能夠以精巧的方式控制它時(shí)，我們能獲得相似的成就感。

學(xué)習(xí)編程，一個(gè)可能的好處在于這個(gè)過(guò)程中形成的思維模式，它與其他體育、藝術(shù)等常見(jiàn)的少兒教育領(lǐng)域等有著很大的不同，且重要性還在提高。

有過(guò)編程經(jīng)驗(yàn)的人都知道，不管我們多么有信心認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了所有的編程知識(shí)技能，當(dāng)我們實(shí)際開(kāi)始編寫一個(gè)程序時(shí)，一定會(huì)出錯(cuò)。計(jì)算機(jī)會(huì)不斷地告訴我們：出錯(cuò)了，出錯(cuò)的狀況是什么，哪里可能出錯(cuò)了。我們檢查、調(diào)整、重復(fù)、重新設(shè)計(jì)，直到最終，我們創(chuàng)造物——程序——能夠正常運(yùn)行起來(lái)。

編程，是將自己的想法，變成一個(gè)邏輯條理清晰、更重要的是可以照此執(zhí)行的代碼的過(guò)程。代碼是以技術(shù)形式呈現(xiàn)的人類思維。我們?cè)谡{(diào)試程序，實(shí)際是在調(diào)試我們的想法。軟件開(kāi)發(fā)專家杰拉爾德·溫伯格曾說(shuō)，“人們對(duì)自己正在談?wù)摰膬?nèi)容往往只有一種模糊的認(rèn)識(shí)，通過(guò)把這種想法轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)程序，我學(xué)會(huì)了撥開(kāi)迷霧的許多技能”。編程思維，也就是這個(gè)時(shí)代所需要的價(jià)值！

在傳統(tǒng)教育中，人們常會(huì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，創(chuàng)意又常被等同于繪畫、音樂(lè)、寫作等等。通常，編程會(huì)被認(rèn)為訓(xùn)練的是邏輯能力，關(guān)注的是理性層面。這種二分法是有問(wèn)題的。所謂創(chuàng)意，是無(wú)中生有的能力，是探索未知、創(chuàng)造未知的能力。

現(xiàn)在，我們周圍被各種各樣的計(jì)算機(jī)、程序、算法所包圍，程序帶來(lái)最多的新事物。我們不能因?yàn)槌绦虮旧淼倪壿嬓裕凸浪膭?chuàng)意性。因此，學(xué)習(xí)編程的過(guò)程，也可以說(shuō)就是在學(xué)習(xí)創(chuàng)造新事物，也是在提升創(chuàng)意能力。這對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很重要！