你好！我來回答你的問題。教師要充分利用有趣的數(shù)學故事和好玩的數(shù)學游戲幫助小學生學習數(shù)學。教育教學是為人的發(fā)展培養(yǎng)和服務的，教師在數(shù)學教學過程中要運用小學生的好奇、好探究、好秩序、好分享的四大天性，讓孩子引發(fā)不同的問題，自己去思考，然后分享自己解決問題的思路和策略，最后在老師和同學的肯定和贊賞中得以提升。下面就談談北師版小學數(shù)學教材的“有趣教”與“好玩學”的情況

一、人物角色的設置，增加學生學習的興致。#我來說教育#

教師要在教學中利用教材中設置的四個主要人物，導入有趣的故事或好玩的情景。

（一）淘氣和笑笑。讓學生扮演角色，一起提問、一起思考、一起分享解決問題的思路和策略。

（二）智慧老人。主要讓已掌握解答問題方法的學生或老師為“智慧老人”。

1、指導。適時給同學或學生解答的方法、解題思路的指導。

2、歸納。對于諸多的方法與思路進行適當提升，得出正確的結論。

3、鼓勵。“智慧老人”對回答完整、思路清晰的學生給予表揚，鼓勵其經(jīng)一部思考新的學習問題。

（三）機靈狗。它就是學習學習的伙伴，常常在一旁說出自己的感受，鼓勵學生思考，渲染學習氣氛，從而增加小學生學習的興致。

二、情境教學的構建，利于學生挑戰(zhàn)性的提升。#教育微頭條#

教師要在教學中運用情境圖和問題串，將觀察、操作、思考、分享、與提升融匯在一起，形成具有趣味性、現(xiàn)實性、實用性、挑戰(zhàn)性的教學環(huán)節(jié)。

（一）主情境要源于生活與學習。教師在編排時要處理好不同題材和不同時間段的平衡。

1、激活“原點”的功效。

在學生學習之初，教師要利用故事、童話、直觀物品、簡單運動、游戲等結合主情景圖創(chuàng)造一個趣味活潑的情境，調(diào)動學生的學習積極性，從“源頭“上激發(fā)其學習知識的欲望，達到激活“源點”的功效，讓學生能“順流而下”，但也要根據(jù)學生的學習狀態(tài)與授課時間來定創(chuàng)設情境的形式。

（1）墊一墊。如在早上第一節(jié)，最好選復習已學的練習與情景結合導入新授，讓學生墊一墊就想去摸一摸的念頭。如：一年級上冊“快樂的家園”，出現(xiàn)1個太陽、1棵樹、一個蘿卜、1筐蘿卜等圖的數(shù)量，讓學生通過觀察與抽象思考，就能形成對“1”的認識過程，從而促進抽象出其它數(shù)字的過程。

（2）推一推。若在第三四節(jié)課，學生注意力與精神狀態(tài)已開始分散和渙散，最好選擇感興趣的話題或游戲與情景圖結合導入，讓學生推一推就到了學一學的想法。如：對于加減法的意義學習，教師可以根據(jù)學生自己的生活經(jīng)驗“講故事”、“畫一畫”的活動，推一推孩子加強對算理的理解。

（3）動一動。如果在下午上課的話，學生狀態(tài)有些困惑哦，最好選擇簡單的操作或運動結合情景圖引入，讓學生動一動就想試一試的“沖動”。又如：對于加減法的算理學習，教師可以直接利用提供的小棒、計數(shù)器、方塊、數(shù)線等學具進行操作，鼓勵學生探索訓練，已達到想試一試的“沖動”的探究欲望。

2、扶持“起點”的作用。

教師通過圍繞主情境圖提出一系列的問題，幫助學生從一個個問題指向數(shù)學知識、方法、思路、思想的發(fā)展，引導學生積極學習，有效完成自主學習目標，起到了扶持“起點”的作用。

3、疏導“匯點”的能效

學生在多問題的下面，就呈現(xiàn)了多角度的思路，教師應組織學生通過同桌、學習小組的生生討論、師生的研討匯報，讓學生分享不同的想法，體現(xiàn)了學生個性化的思考與理解。如：教學五年級上冊《找最小公倍數(shù)》前講故事。羊村村長讓喜羊羊、美羊羊、懶羊羊去采蘑菇。它們摘了蘑菇回來，老村長讓它們數(shù)數(shù)，結果它們摘得同樣多，都不到100個。懶羊羊3個3個數(shù)，剩下1個；美羊羊4個4個數(shù)，剩下1個；喜羊羊5個5個數(shù)，也剩下一個，它們各摘得多少個？這是同學們有的圈圈，有的畫畫，有的數(shù)數(shù)，有的算算，你們知道它們各摘得多少個蘑菇嗎？

4、釋疑“誘點”的效力

教師要在學生已掌握基本解題方法或解題基本思路時，在這過程中，學生還是很容易被有些表象所迷惑，應通過“試一試”、“練一練”和“獨立練習”進行提升練習，鼓勵學生對解決問題的方法進行總結和概括，或再詳閱“智慧老人”的表述，才能有效鞏固知識和技能、數(shù)學理解、解決問題、練習拓展的理解應用，從而不斷積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

5、贊賞“宿點”的功能

通過學習一段時間，教師要對于各單元進行“整理與復習”以及“總復習”，讓學生分享“我學到了什么”、“我的成長足跡”、“我提出的問題”、“鞏固應用”的情景，再加上較系統(tǒng)的“回顧與交流”——“獨立思考”和“相互啟發(fā)”、“本學期你學到了什么”、“問題銀行”等較為有現(xiàn)實意義的回顧與整理。如果你還懂得“你知道嗎”的欄目，那就更完美了、更優(yōu)秀啦！同學們都會崇拜你的，起到了贊賞“宿點”的功能。

三、數(shù)學智慧的“殿堂”，規(guī)劃學生知識框架的完整。#學浪計劃#

學生的學習是分學段、分內(nèi)容結構、分時間與空間、分綜合與實踐的，這些構成了啟迪學生智慧，發(fā)展學生數(shù)學智慧，完整地規(guī)劃了學生知識框架，朝著數(shù)學智慧的“殿堂”方向邁進。

總的來說，教師力從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，“從頭到尾”要體現(xiàn)學生是學習主體，要把獨立思考與合作研討貫穿始終，才能真正體現(xiàn)“有趣的數(shù)學故事和好玩的數(shù)學游戲”的輔助價值，開展適時適度的練習與鞏固，讓學生的“學”與教師“導”相輔相成，讓學生獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，達到發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力共同發(fā)展，成為優(yōu)秀的、成功的自己。

你在教育教學中還有什么困惑的？想與我們說說，親們一定會為你提出怎樣解決問題辦法的。#教育那些事#我是@暖陽鴿說教，與點評！