調整教材重點難點，先要知道如何確定重點難點。確定了，才有根據實際情況調整的說辭。

確定教材重難點，這是我們做教師課前備課首先應該弄清的問題，它決定這堂課的成敗。這樣也才能讓課堂有的放矢，合理分配老師和學生學習的時間、精力。突出重點、突破難點，是一個老師絞盡腦汁去設計方案的出發點。這也是評價課堂是否高效的標準。

那么怎樣來確定重點難點呢？而往往它們又不是同一問題。我認為確定教材重點、難點，要從以下幾個方面考慮：

一，確定重點，要遵從學科課程標準。這個是我們教師執教教材的綱領性文件，達到它規定的目標，就是我們確定重點的依據。也是所有學生應該達到的基本目標。人人必須達到。這是老師把握課標的能力體現。課標精神是通過教材來體現的，所以要把課標與教材很好地結合起來，既要體現課標精神，又要體現教材特點。然而，課標規定很多內容，不可能在一課中全面體現，這就要老師有合理大膽取舍的能力。我們一般是采用一課一得的模式，逐步完成教材單元任務，也逐漸完成課標規定任務。教材學完，要求就也要落實結束。

二，確定難點，這要根據學生學習的實際基礎情況確定。學生基礎差，難點就多些，學生基礎好，難點就少甚至沒有。所以確定難點，就是要我們了解學生，也就是所謂的備課要備學生這個道理。老教師在帶新人時，總不單是引導新人把握和挖掘教材內容，這個，現在教師很多是大學生，專業知識還算不錯，教育理論也學習了不少。實戰中，新人具體操刀時，怎么去了解學生情況他們不太會。這是教學工作的出發點。學生本身就懂，你滔滔不絕，浪費時間，也令人可笑；學生不懂，你又一晃而過，這也太不靠譜了。難點是采用普通教學方法，學生大多數聽不懂，懂不起，這就是難點，得多想辦法，找訣竅，多搭梯子接學生上樓，確定難點重要，靶子樹起好進攻，但更重要的是如何進攻落實突破難點這個難題。這就要把教育學、心理學、教材教法學、課件、VCR，甚至老教師的經驗和自己的體驗有效結合，一起上陣，設計多種預案，來達到突破難點的任務。有時候，當堂課不行，還要考慮課后輔導，輔導還沒有達到目的，下節課在學習相關知識時還要用點勁來解決。

三，直接請教老教師，組織老師集體討論，分析課標、教材、學生，來確定重點難點，也是個短平快的好辦法。確定后怎么解決是關鍵。一定要一起想好辦法。

四，平時自己多琢磨課標教材，做到爛熟于心，與學生打成一片，深入了解學生思想學習動態，靈活調整，靈活確定，言傳身教，因材施教，也是不錯的好辦法。

五，考綱也不可不知道。考什么教什么不對，但考什么，什么沒教，就罪人了。確定重點難點時，也要重視考綱內容。雖然功利，但也實惠。