我是中考數學當百薈，數學高級教師，今年任教九年級，曾多次參與中考數學審命題工作,很高興受邀回答此問題。
一.中考的性質決定了中考數學命題易中難度比例大致為3:1:1
中考是九年制義務教育初中學業水平考試的簡稱。它具有兩大功能：一是初中學業水平的畢業考試，二是高中選拔性考試，俗稱兩考合一。因此中考數學命題必須“關注每一個學生的發展”，既要堅持考查基礎知識、基本方法、基本技能，同時又要堅持考查學科能力。一方面它要全面檢測學生初中三年的學業達成度，另一方面又要充分考慮畢業學生升入高中后續學習的潛力，所以中考數學命題一般預設易中難的比例為3:1:1。
下圖是某年中考數學雙向細目表
二.“難易度”是個相對指標
1.對個人而言，每個人對于知識的達成度顯然是不同的，分析問題解決問題的能力也是有差異的。同一份試卷、同一道試題，對于學習達成程度高，解決問題能力強的考生來說，順風順水沒有什么難度，但對于學習達成程度低，解決問題能力弱的考生來說，恐怕處處遇阻，難于上青天了。
2.由于中考命題不是全國統一命題，是各地教育主管部門自行組織的，同時各地的命題人員也不是每年固定的。所以每一年數學試題的難易度的比例盡管相對穩定，但考查的知識點、能力點、側重點不盡相同，所以給人的感覺是各地中考數學試題的難度不同，往往有甲地難，乙地易的議論。即便是本題中考，也有今年比往年容易或難的議論。
三.試題的“創新”≠“難”
今年的高考題數學題，因為命題風格比較新穎，考生平時刷題沒有刷過，結果“難”聲一片。仔細想想，“難”嗎？到底“難”在何處？以議論較多的“大司馬印”題為例，實際就是一道多面體計算問題，考查的是空間想象（其實是幾何直觀，能夠直接看圖得結論）能力和將“空間”轉化為“平面”的解題策略（即科幻熱詞“降維打擊”）。就知識本身而言，這是初中學段就具備的，所以談不上“難”。但將該知識點與實際問題相結合（賦予一個文化背景：大司馬印），使得問題本身不再是一個單純的數學問題，而是要用數學思維去解決問題時，大部分人就不適應了。這恰恰暴露了教與學在“學以致用”方面的軟肋。“學科素養，文化素養，生活素養，多學科滲透”，這恰恰是中高考命題的導向。所以命題形式的“創新”絕不等于試題的“難度”。
四.臨場如何對待試題的“難”？
雖然中考數學試題是命題團隊（絕不是一個人），經過盡一個月時間精心打磨，最終呈現給所有考生的一份“數學大餐”，但畢竟眾口難調，預設難免出現偏差。但是，公平性是毋庸置疑的。如果你答題時感覺到困難，相信還有很多人和你有一樣感覺。你難我也難，應該是大家的共同感受。不要因為有這樣感覺而影響考試心理，從而影響到正常發揮。為此，你要做到一下三點：
1.從易到難依次答題。
2.遇阻，先擱置。穩定情緒，答后續題，不可死磕，必要時，學習放棄。
3.難題也有薄弱點（基礎），盡自己所能，寫出基礎部分解答，將步驟分最大化。
綜述
中考數學的“難”往往是一種感覺，具有相對性。其實，數學試題的命制是有嚴格程序的，并且有各種維度和指標要求，因而其公平性毋庸置疑。不要將試題的“創新”與“難”混為一談。即便考試中遇到難題，不要因“難”影響考試心理，要穩定情緒，不亂陣腳。只要發揮出自己的正常水平，就會取得中考的勝利！