1.進一步優化教育資源的供給和利用

教育資源的供給將發生明顯的變化:隨著移動互聯網滲透教育行業，教育資源的供給將發生明顯的變化，主要體現在開發主體的多元化。以前的教育資源供應渠道單一，主要是國家教育行政主管部門供應，現在已經初步呈現這樣的趨勢，個性化資源：由企業開發，學校購買；學校開發校本資源，校際之間聯合開發，共建共享。

資源形態多樣化：以往只是紙質類資源，今后，多媒體、數字化比例逐步擴大；虛擬現實技術：高沉浸性、強臨境感的教學資源將逐步走進校園；資源貯存體系化：目前教學資源貯存基本是文件夾，以后，知識圖譜、能力圖譜等方式將成為教師貯存資源的必選方式；同時，教學資源服務將逐步實現教的資源，學的資源服務個性化。

教學資源開發途徑逐步開放隨著移動互聯網滲透教育行業，市場在資源配置中的作用將逐步發揮。眾籌眾創，實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享將為期不遠。

2.進一步提升教育行業的信息素養

替代職能，改變思維隨著移動互聯網滲透教育行業，大數據、人工智能、虛擬現實等技術快速發展，不僅會逐步替代教師的部分職能，還會逐步改變人的思維方式，進一步改變教師的工作方式，學生的學習方式。

提升師生信息素養，培養合格數字公民未來的教師、學生應該會逐步增強運用信息技術分析問題、解決問題的能力，會逐步適應在數字化社會中健康安全地生活、學習、工作。

學校管理信息化，教育決策科學化教育管理者的信息化領導力將進一步提高，隨著“智慧校園”的建設，教育決策科學化、公共服務系統化和學校管理信息化將成為必然趨勢。

3.進一步深化信息技術與學科教學的融合

隨著移動互聯網滲透教育行業，教學生態環境發生了變化，教與學的方式發生了變化，將進一步促進信息技術與學科知識點教學的融合：具體體現在信息技術與學科教學法的契合，直接貫穿教學活動全過程；會積累一批高水平的學科教學案例；會逐步實現應用融合到創新融合。

4.人才培養理念的變化

在工業時代，人才培養的理念強調人的基本知識儲備、基本技能掌握。在信息時代，注重的是個體的創新、協作、批判、溝通能力；人在價值辨識、學習方式、創新意識，實踐能力與審美情趣等方面的需求都會發生深刻變化。

5.對教師要求的變化

隨著移動互聯網滲透教育行業，信息能力成為教師能力結構標配。教師必須會應用信息技術分析學情，實現數據驅動的精準教學，在信息技術支撐下真正實現因材施教。可以預見，使用智能終端教學成為新常態應用技術，這將使教師角色發生改變，從知識傳授者轉變為：資源提供者、活動設計者、教學組織者、學習指導者、過程管理者、信息整合者、學習服務者。