這個問題提的好，非常具有前瞻性眼光，很多人認(rèn)為幼兒教育去小學(xué)化，就可以讓孩子不用識字，不用閱讀，不用學(xué)習(xí)。其實(shí)，這些觀念都是錯誤的，在學(xué)前教育階段，恰可以為孩子將來學(xué)好語文打基礎(chǔ)，那么重點(diǎn)該做哪些培養(yǎng)呢？下面我來談一談。
幼兒口語發(fā)展絕不能忽視，很多小學(xué)階段語文成績不好的孩子都輸在這個地方。
由于多年從事家庭教育工作，我接觸過很多幼兒和小學(xué)生，對于那些忽視早期教育的家長，幾乎讓孩子白白浪費(fèi)了幼兒期。如有的家長忙于工作就把孩子托付給老人，或者請保姆，這樣一來雖然家長是省心了，可是孩子恰好處于口語最佳發(fā)展期，卻被家長人為給錯失了機(jī)會。家長必須要清楚，孩子口語發(fā)展關(guān)系到思維與理解能力，如果不能經(jīng)常陪伴孩子，和孩子說話聊天，或者多點(diǎn)耐心聽孩子說話，就會讓孩子處在一個沒有母語的生活環(huán)境之中。口語得不到較好發(fā)展，會極大地限制孩子將來書面語的發(fā)展，這就是很多小學(xué)階段的孩子語文學(xué)不好的根本原因所在。
充分利用親子陪伴的機(jī)會，帶孩子多去做觀察活動，讓孩子積累想像力的豐富素材。
不少家長和老師都認(rèn)為想像力是看不見摸不著的東西，其實(shí)對于幼兒早期教育來講，必須要用感官刺激來為孩子提供豐富的生活場景，有了豐富的素材，才能為孩子打下想像力的基礎(chǔ)。這么說，可能有些家長不理解，我打一個比喻，就如一張白紙，讓你隨便畫一幅畫，如果你大腦中沒有任何生活素材，憑你想破了頭，恐怕你也無法畫出畫來。而幼兒的想像力恰是發(fā)散型的，由此及彼，甚至完全超出成人的常識性認(rèn)知，這恰是孩子可以把大腦中積累下來的生活素材自由組合，隨意發(fā)揮，說出有趣的話。
早期閱讀必須要重視，孩子視覺+聽覺+思維想像，就在閱讀中打下良好基礎(chǔ)。
如果我說幾乎每一個學(xué)霸都是在幼兒期就開啟了早期閱讀的培養(yǎng)，你可能沒有理由反對，但是會很困惑，早期閱讀和后期的優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績有什么關(guān)系呢？其實(shí)，這里恰是充分體現(xiàn)了早期閱讀對幼兒智力和開發(fā)，對孩子學(xué)習(xí)基本能力的重要作用。就如孩子在爸爸或媽媽的陪伴之下，在一個非常溫馨的家庭環(huán)境里進(jìn)行繪本閱讀，在大人的引導(dǎo)之下，孩子可以用眼睛仔細(xì)觀察書中的圖，聽媽媽講圖中的故事，大腦里展開想像力。可以說早期閱讀就如同海綿吸水一樣，讓孩子大腦以極高的效率在吸收著大量的知識養(yǎng)分。早期閱讀搞的越好，會讓孩子學(xué)習(xí)專注力得到充分培養(yǎng)，會讓孩子積累的知識越多。
在大語文時代里，如果充分培養(yǎng)好聽、說、讀、寫、思、辯，則會讓孩子在學(xué)習(xí)語言方面擁有先天優(yōu)勢。
可能有些年輕父母特別不重視孩子在學(xué)前教育語言能力發(fā)展，認(rèn)為孩子太小，根本沒有必要學(xué)那么多東西。其實(shí)這里恰暴露出你不知道如何培養(yǎng)孩子語言能力的短板，學(xué)好語言只需要把聽、說、讀、寫、思、辯這幾個核心點(diǎn)抓住，讓孩子在沒有考試的狀態(tài)下，由父母來親力親為引導(dǎo)和陪伴，則可以在親子互動中，鼓勵孩子去大膽地，沒有約束力地去自由表達(dá)，讓孩子在早期閱讀中獲得閱讀的快樂感，既而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，在通過做一些手工游戲活動，為孩子上小學(xué)后執(zhí)筆書寫打下基礎(chǔ)。在聊天中抓住主題去引導(dǎo)孩子學(xué)會思考和初級邏輯關(guān)系，則會讓孩子在語言邏輯發(fā)展上打下良好基礎(chǔ)。至于辯可以是辨別，也可是辯論，都可以融入到平時的交流與閱讀之中進(jìn)行。