雖然我這些年很少帶本科生的畢業(yè)設(shè)計了，但還是會參加本科生的畢業(yè)答辯。

對于本科生的畢業(yè)設(shè)計我更看重的是學(xué)生的實踐能力，或者說能否通過計算機(jī)相關(guān)技術(shù)來解決一些場景應(yīng)用問題。

本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備初步科研能力的應(yīng)用型人才，所以老師在審查畢業(yè)設(shè)計時，并不會把重點放在創(chuàng)新上，而是會把重點放在技術(shù)的運用上，包括畢業(yè)設(shè)計的整體結(jié)構(gòu)是否完整，運用的技術(shù)是否符合當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展趨勢，以及技術(shù)選型是否合理等方面。

很多同學(xué)在做本科畢業(yè)設(shè)計時，會運用開源框架來完成場景應(yīng)用，或者是把復(fù)現(xiàn)的代碼運用在自己的設(shè)計場景中，這是完全可以的，并不會被認(rèn)為是抄襲，因為不可能讓大量的本科生去做“輪子”，能把這些成熟的技術(shù)整合運用起來就已經(jīng)達(dá)到了要求。

我在判斷畢業(yè)設(shè)計是否存在抄襲問題時，有兩個標(biāo)準(zhǔn)。

其一是畢業(yè)設(shè)計的代碼部分是否是自己完成的，不論是采用開源框架，還是復(fù)現(xiàn)已有的研究成果，代碼都是需要自己來完成的，至少有一定比例的代碼是需要自己來完成的。

其二是畢業(yè)設(shè)計是否解決了具體的問題，以及與已有方案是否存在一定的差異。

計算機(jī)大類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計雖然有很多題目可以做，但是也存在場景重合問題，比如幾乎每年都能遇到有同學(xué)做圖書借閱類的設(shè)計題目，那么就一定要與已有的方案存在差異，體現(xiàn)出自己的工作量。

最后，如果有計算機(jī)大類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)問題，歡迎與我交流。