如何學習英語的非謂語動詞？

謝樓主誠邀。在談及非謂語動詞學習時，引發了關于英語整體學習方法之靈感。英語語法達人林楓先生講過，要學好英語，說到底就是要 “Grasp a sentence weII. ”！老先生簡潔而凝煉的 “一句話”，就象母親安祥的囑咐，樸素而親切，撫慰著思鄉兒女輕狂搖曳的思緒 ; 又如山澗的潺湲的小溪，清澈而明亮，浸潤著遠方“游子”燥熱飄蕩的心靈。猛然間，仿佛把我們從失意迷茫、令人生畏而近乎泄氣退卻的書山題海中拽上重啟舟帆的碼頭！繼往開來，我們一撥一撥的國人大都經受了英語“煉獄”的拷問，親身體驗到了英語學習給我們帶來的重重困惑的洗禮。

炎炎的夏日，遠航的舟帆，將“暈船”的學子擱淺在了“英語難”無情的灘頭。高天蒼蒼，布滿憂傷 ; 淚眼遼望，云海茫茫 ; 何去何從，躊躇彷徨。有人在詛咒，有人訴衷腸 ; 有人在等待，有人費思量。

回首過往，“先輩們曾在高考英語試卷上赫然寫下的 “我是中國人，何必學外文” 的悲情感慨，油然在心中激蕩。人生的旅楚，裝滿了鼓鼓的行囊。沉重的步履，拖著疲憊的身影，去向何方？是心不由己順流跟隨，還是一廂情愿癡意追往？相信蒼天無絕路，終以渡重洋。誠然，英語難學，國內幾近80%的學子，春風“玉門”難度，已是不爭的事實。長期以來，“陰溝里濕”成為決斗場上的“暗坑”，一旦失足跌入，就象壯馬陷入泥潭，敗局已定。甚者，可能還會導致“人革履尸“的悲慘結局！有言道，一夫當關，萬夫莫開。在這必經的隘道，挑人下馬，遇遭逆襲，也并非聳人聽聞。這難啃的“一夫”硬骨頭，橫卡在“萬夫”的咽喉，進退兩難，上下維艱，從而使人貽誤或斷送了向往的前程。

它象一箍無形的魔咒，緊錮著追夢學子放飛理想的“野心”。以致許多學人在尚未接觸這門語言之前，就先入為主地懷疑起了自己的智能，早早地在自己的心海里悄然布上“泡湯”的陰影！待真正學習時便莫名地感到了一種無比的壓力。如同在長長的學習的“起跑線”上遇到了面目可猙的攔路虎，心生怵，腿發軟，沒一會兒功夫便敗下陣來。

這在一定的程度上，除隘口險要，易守難攻的情勢外，有的大都歸咎于前攝意識網織的心理“陰影”而造成。這個陰影常使人心生恐懼，遇事患得患失，作繭自縛，駐足不前，又怎能煥發突破的信心與動力呢？！道高一尺，魔高一丈，一物降一物，金鋼鉆也有如雪山一樣镕化的時候！攔路虎有武松，妖魔洞里險些煮了唐僧肉，悟空來也！何能因唐僧的無助無奈演化成“阿彌佗佛”的癡忠？竟然讓無辜無愧、無知無畏化作無欲無求的純粹與坦然，占據靈魂的高地，漸入“滿目蕭然隨流俗，何屑以顧患清閑” 的 “悠云佛地”？！

豈知曾經的“魔咒”幻化成了修身的“魔杖”，藉著“惡性循環”魔力，在一捧一棒地敲碎自己初衷與美夢！真可謂 : 墜落不堪言，前程彌云煙。圣果何處有，把盞問青天！英語真如蜀道之艱難以凌履，如梵語難釋無法參悟嗎？用得著如此這般折騰等忍熬煎嗎？它真成了纏繞心神不散的陰魂？嗚乎！陰魂入心，自己便變為魔鬼。悟空的金箍捧所向，魔杖也會失出淫威，從來道法義行自然！其實，諸多學子，均為逃離學習“苦海”，設下埋葬理想的墳墓！摸到風就是信，聽到雨怕打雷。遇到困難，畏縮不前退避三舍，不去謀求解決的辦法 ; 面臨競爭，甘拜下風自愿沉淪，沒得勇氣去挑戰現實。反倒是玩起了掩耳盜鈴自作聰明的游戲。以其人之道還治其身。邪風不除，何行正道。自作聰明，則自作自受。淡化努力坐享其成已是現代年輕人致命的點與垢病。這才是我們學習的絆腳石和攔路虎！

時下，在地球村全民文明經濟“一體化”的當今，一些偏執的極端現實主義者，目光短淺，只顧眼前，缺乏前瞻與大局意識，欲砍英語于高考門外，走了“腳痛醫腳，頭痛醫頭”的另一個極端！我們知道，社會發展靠教育，文明進步靠科技，國家穩定靠和諧，世界和諧靠交流。目前，世界交往頻繁，沒有語言搭橋，“西天取經”的路行得通嗎？我們應心存信念，才腳下有路，才可踏平坎坷成大道。即便你是慈悲的唐僧，把孫行者叫上，有豬八戒助陣，沙和尚捧場，哪怕它“九九八十一難”，何堪不能行經磨難，智斗妖魔，滿載而歸，奉經于朝？

學英語難道真如一些人所言，聽得雙耳起繭，說得喉干嗓燥，讀得口舌生瘡，寫得雙手發麻，倒頭來仍是如聾似啞口發僵嗎？！我們要善于改變原有的認識、觀念、態度與方法 ; 要敢于放下包袱，敏于開動機器，樂于實踐訓練，善于總結提高，才能真正做到從戰略上藐視“敵人”，變“攔路虎”為“紙老虎”！才能從戰術上重視“敵人”，取人之長補己之短，以他山之石攻和田之玉！

更要懂得，語言學習不同于偏倚于內練一口氣，外練筋骨皮的體育與武術的高節奏強化性機械訓練，它則更偏重于對人文思維、規律技巧的智能利用與把握。就象打仗一樣，如果不講求計謀與策略，僅憑勇敢頑強和豪言壯語，一味地盲目蠻纏爛打、死拼硬突，只會無謂地落得個丟盔棄甲、車毀人亡的悲慘下場！“飆瘋狂”只是越重洋的權宜應急，“五壯士”但因狼牙山的彈盡糧絕。這都能值得理解與尊重。我們“學者”特別遠農村的“學者”，既然缺乏學習語言的本土環境，既然有大把可支的時間，何不象三國諸葛軍師一樣，用上自己的智慧與謀略，上演一曲悠弦古樂退曹兵的“空城計”！

因此，有謀有勇，智勇雙全，才是我們取勝的法寶！琴有韻律，語有法則。我們如能拿句子引線，讓母語作陪，向語法探路，學好英語就會感到并非蜀道之艱。巧婦不愁有米之炊。倘是我們能利用思維與聯想，把英漢進行有效的“聯姻嫁接”與“帶土移植”，定能唱成一臺“珠聯璧合”的好戲，收到一舉兩得、事半功倍之奇效！

林老說的“掌握一個句子”，其實具有英語句子與漢語句子的相融含義，是倡導我們通過漢語句子比學英語的共奏合韻之弦。這無論從減緩心理壓力、端正學習態度，應對語言環境、實現語言嫁接，還是理順成分順序、弄清句子構架 , 探求學習技能、提高學習效率等方面，均有效地提供了特具哲思指導和方法論意義的學習攻略！這句話不是我們學習者說說就能解決問題的。我們必須認真地、全面地、由表及里、由淺入深地剖析它、領悟它，才能真正掌握和運用好“一個句子”。

在一個句子的構架里，最為重要與多變的是—— 謂語動詞及“非謂語動詞”的判定與用法。 著名的語法家周定之在《英語動詞時態》一書中，特別談到了動詞的功能與用法。他認為，掌握了動詞，便學好了英語的一半。這是擲地有聲，非常有見地的宏論。由此可見，掌握動詞用法在英語學習中的重要意義。

英語句子(包括從句)的第一個實義動詞(后有多個且并列，變化相同)，是該句子的“主梁”，作謂語。主要擔當時態、人稱與數的變化。在謂語詞之后若出現實義動詞又該怎樣確定它的形式呢？這是本文要具體探討的中心議題——非謂語動詞用法。

在英語句子中，我們應按照各實義動詞在句子中的“先后順序”，以及前一動詞的特點及“管轄范圍“來判斷。從而選定其非謂語形式——原形、不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞。在平時的教學與研究中，本人作了一個較為全面而具體的歸納，以奉各親，望能于你有所補益。( 一 )、情態動詞(wiIl、can、must、need、may … )后跟原形。如: He can speak many kinds of foreign Ianguages. 顯然，can后跟動詞原形speak。

【感悟★解讀★鏈接】(1)、英語中的情態動詞，相當于漢語里的“能愿動詞”，其本身意義不完整，不能單獨作謂語，只能附著后面的實義動詞一起作謂語。(2)、need也可作實義動詞，表“需要”之義。則其后就不能按情態動詞規則在其后跟動詞原形，而要跟“to do式”了。(3)、情態動詞大都有同源同義的過去式，但若有必要將must(必須，表主動意味)改為過去式時，則用had to (不得不，帶被動色彩)。其否定形式也由mustn't改為didn't have to。(4)、含有must的一般疑問句，其否定回答若非表“絕對不”與“嚴格”，宜改為較緩和語氣的needn't為佳。 如: —Must I finish doing my homework before nine o'cIock? —No，you needn't. (5)、含may的一般疑問句(表允許用can替代)，其否定回若表示違規、禁止或不符合道德含義時，用mustn't。 如: —May(Can) he be late for school everyday？ —No, he mustn't. ( 二 )、使役動詞(make、let)后跟原形。如: Let's go and see. 并列動作go和see 均受制于let為原形。

【感悟★解讀★鏈接】(1)、 半使役動詞help，其后可跟原形，亦可跟帶to的不定式。在表示“抑制” 、“忍受”含義時，還可跟V-ing式。如: He couIdn't help crying when he heard of the bad news.(他聽到這個壞消息時，情不自禁地哭了起來。) (2)、have、get等也帶“使役被動性”，其后常跟過去分詞作賓補。如: I had my hair cut yesterday. He has had his bicycle repaired.

( 三 )、助動詞 ( wiII、do、be going to…)后跟原形。 如 : Jenny didn't go to bed until her mother finished doing her housework last night. 【感悟★解讀★鏈接】 (1)、finished是從句之謂語，動作發生在went前，屬于“過去的過去”。 其謂語本應用過去完成時had finished，只因after、before等詞，對時間先后已作交待，故通常用一般過去時來替代。其實，習慣搭配 not…untiI中的untiI相當于before，在不很嚴格的情況下亦可替換。這就象漢語成語 “名副其實” 中的 “副” 字被替換成“符”一樣，沒人會與你任性較真。(2)、助動詞還有have、 be等。幫助構成完成時時，謂語結構為have+過去分詞; 幫助構成進行時為be+現在分詞; 幫助構成被動語態時則為be +過去分詞。注意其后不是跟原形動詞，這便要求我們初學者，一定要弄清句子謂語的結構。( 四 )、激情動詞like、enjoy、hate、finish、love等，其后跟V-ing式。如:Mr. White Iikes swimming，but his wife enjoys Iistening to music.

【感悟★解讀★鏈接】(1)、激情動詞之名詞述語為本人所獨創。旨在營造一個易于理解與記憶的氣場。動由心生，心動便會行動。故此類動詞后，自然聯想到要跟V-ing式了！(2)、在與wouId搭配時，習慣用組合為wouId like to 結構，后跟動詞原形，表示說話者關照與盼望細致入微，具體到位。因而話一開口，便感受到無比親切、委婉與客氣。(3)、在表示一種較為具體與躬親時，Iike、Iove后則宜用“to do”式。如: Mr White Iikes to swim in this pooI. I Iike to go out (for) dancing.(我喜歡出去跳舞。)( 五 )、感官動詞(feeI、find、notice、see、hear等)后跟現在分詞或原形。如: He saw the headmaster coming/come into the office. I heard Jenny singing/sing in the next room.

【感悟★解讀★鏈接】(1)、跟V-ing表示親自同步感受到正在進行的動作，如所見所聞，歷歷在目，音繞于耳。跟原形表示感受動作的整體全過程。(2)、如果說“be+現在分詞”是一種必然人為思維定勢、結構模塊化上的“狀態進行時”，那么，“感官動詞+現在分詞”是一種帶有偶然天成、親臨蒞感、共振于身的“動作進行時”！為何常不用諸如 I heard that Jenny was singing in the next room.這種復合句呢？因為正兒八經的固化冗長表達，淡化了那種親臨其境的感覺沖擊力！(3)、這些感官動詞后常跟現在詞作賓補。其實，它們組成的這種“動+人(物)+動”結構，前個動作涉及的對象，就是后個動作的執行者，即: 人(物)是前動之直屬賓語，又是后個動詞邏輯主語。這在漢語句子類型上叫做“兼語式”，當然，在句子成份上，后個動詞作賓補，英漢兩語是相通的。 ( 六 )、雙向動詞(stop、remember、forget等)，后跟動名詞作賓語，跟帶to不定式作狀語。因其后跟的非謂語動詞的不同，所表的達意義則大相徑庭，甚至剛好相反。如:① Stop smoking(停止抽煙) ！ ②Stop to smoke(停下來抽煙)！可見，二者意思剛好相反。

【感悟★解讀★鏈接】

(待續)