學(xué)生上課調(diào)皮搗蛋？

孩子上課調(diào)皮搗蛋，作為當(dāng)堂課任老師肯定要管。但長(zhǎng)期從事一線教學(xué)工作的老師，可能都深有體會(huì)，學(xué)生偶爾的上課搗蛋違紀(jì)，可能是學(xué)生無(wú)心或臨時(shí)原因所致，還好管理。比較頭疼，麻煩的是個(gè)別習(xí)慣性上課搗亂違紀(jì)的問(wèn)題學(xué)生的課堂管理程度。

幾乎每一個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，隨意。因?yàn)楦鞣N各樣的原因，抗拒學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)，不遵守紀(jì)律的問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生中有一部分已經(jīng)習(xí)慣了被處罰，被批評(píng)的校園生活。在某種程度上。他們意識(shí)不到遵守紀(jì)律，文明公德也是受人尊重的，反而意識(shí)里面或多或少把課堂搗亂作為自己出風(fēng)頭為自己爭(zhēng)得尊嚴(yán)的一種方式。但是在課堂上老師的管理旨在樹(shù)立良好的班風(fēng)是不能容許這類(lèi)不良言行擾亂同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)氛圍的。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，對(duì)于這些同學(xué)的管理，老師們卻很有顧慮，原因大致體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1 學(xué)校及教育主管部門(mén)的施壓但不作為。

學(xué)校及上級(jí)主管部門(mén)出示了要求教師全權(quán)負(fù)責(zé)課堂的管理限制條例，要求教師安全管理，這沒(méi)有錯(cuò)，要求緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)效率，更不錯(cuò)。但是學(xué)校的德育管理部門(mén)及心理咨詢(xún)等卻是形同虛設(shè)。這些部門(mén)經(jīng)常是有人應(yīng)聲，但沒(méi)有人盡責(zé)。一切都推給了一線的課任老師。

2，新頒行的《中小學(xué)懲戒教育規(guī)則條例》及學(xué)校組織學(xué)習(xí)的各式教育管理幾不準(zhǔn)使老師們?cè)谝?guī)范教育方面還在摸索，時(shí)刻提示自己不踩“紅線。”雖然這些條例在促使老師依法執(zhí)教這方面有了明顯改進(jìn)。但對(duì)于習(xí)慣了“嚴(yán)師出高徒”傳統(tǒng)管理模式的的老師仍有一個(gè)如履薄冰的適應(yīng)過(guò)程。

3 課堂突發(fā)事件的管理可能危及到教師的安全。對(duì)于一些比較惡劣的課堂搗亂，某一老師的管理可能稍顯單薄。有時(shí)還可能危及到老師的安全。這類(lèi)事故的報(bào)道有很多：比如有些的新來(lái)年輕女老師，面對(duì)的卻是無(wú)理刁蠻，身高馬大的男學(xué)生；比如有個(gè)別學(xué)生抗拒老師的管理，有拿刀片，手機(jī)的，還有拿著凳子或磚頭直接砸向老師，還有無(wú)端謾罵老師的，這些惡行都已經(jīng)超出了老師的課堂管理，需要學(xué)校及有關(guān)部門(mén)的介入。

4 家長(zhǎng)的不配合，或者不理解甚至來(lái)校干預(yù)老師對(duì)于學(xué)生的課堂搗亂的管理。曾有家長(zhǎng)鬧到學(xué)校反映說(shuō)，老師讓學(xué)生罰站影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且威脅老師說(shuō)：再讓自己孩子罰站，就對(duì)該老師不客氣。還有針對(duì)老師反饋的孩子經(jīng)常上課搗亂的情況。希望家長(zhǎng)和學(xué)校共同合作管理的要求，只一味包庇自己孩子，任由孩子搗亂，拒不配合教育工作，像這樣的家長(zhǎng)，老師肯定或多或少會(huì)感到寒心，針對(duì)他們的孩子的教育管理也就“不一定那么自然主動(dòng)了。”

另外從某種程度上來(lái)說(shuō)，孩子適時(shí)的調(diào)皮搗蛋，有時(shí)也可以引導(dǎo)，作為課堂的一種調(diào)味劑，調(diào)節(jié)一下緊張的學(xué)習(xí)氣氛。有的孩子還因?yàn)檫@種適當(dāng)?shù)年P(guān)注 轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了對(duì)這門(mén)課的好感。相信在這種情況下老師也會(huì)事實(shí)鼓勵(lì)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的！