如何將作文素材運用到自己的作文中？

（一）課本素材的積累與運用。

從小學到初中，我們學過數十冊語文、政治、歷史、地理等教材，它們理應成為我們作文素材的“天然糧倉”。2011年紹興一位考生的作文《微笑著，去唱生活的歌謠》，借高爾基筆下海燕的“微笑”立意，請欣賞：

……那是一個怎樣堅毅的微笑啊！灰色的頭顱上一雙機敏的眼睛，燃燒著熱情的火焰。黑色的喙透著不屈，突然，它的嘴角好像微微翹起。或許是被海風吹得麻木了，或許是被浪花打得疲憊了，但我更愿意相信這正是海燕的微笑……

作者機智地對課本素材進行拓展，把高爾基筆下海燕的飛行姿態(tài)“加工”得無比英武，并從擬人化的“微笑”中抽象出“堅忍不拔”作為自己的精神追求，恰到好處。

（二）經歷素材的積累與運用。

個性化的經歷是寶貴財富，積累經歷豐富庫存是選材出新的必備。考場上這類獨特素材的運用方法有：

1．從群體性生活中提取個性化感悟。例如2012年長春文題“留得往事成回味”，有位考生從生活庫存中迅速提取寄宿生活的苦事、趣事、樂事，奏響了一曲來自自身經歷、不可“復制”的“交響樂”。

2．精心選取“物”為線索，連接生活片斷，演繹主旨。例如2012年南通文題“就這樣慢慢長大”，一考生精心選取3件物品——“一歲時穿的衣服”“跳芭蕾時穿的舞鞋”“裝滿玩具的小包”，敘述自己的成長經歷，頗有新意。

3．從生活中提煉讓自己動心的“情”為線索，穿越時空，連接場面。例如2012年天津市一考生的作文《以微笑珍藏曾經》，文章以“憂傷惆悵”“留戀傷感”“興奮幸福”“微笑前行”作為情感脈絡，選取紫色小花、老班訓話、窗外蟬鳴、微笑往事、臨別贈言作為情感依附，構思成文。請看片段：

隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上就要結束了。

聽老班最后的訓話，每個人都默默無語，仿佛都希望安靜地記住也許下一秒便要失去的東西。窗外的陽光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。老師停下來時，偌大的教室顯得出奇地靜。

在這片難耐的安靜中，我細細地重溫了記憶中的初三。每天都在書山題海中埋頭奮斗，偶爾抬頭時與同桌相視一笑，胸口總有一種暖暖的感覺；每個清晨大家都帶著黑眼圈互相打招呼，有時拍拍對方的肩膀說句“別累壞了，身體是革命的本錢哦”，臉上便會浮現出幸福的微笑……那些如夏日樹葉般翠綠的日子，如今回想起來，都會升騰起透過陽光看清楚葉脈的那種興奮，那種幸福。

站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學錄上的那段話：“當未來的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。因為那是屬于我們的記憶，獨一無二。”

……

微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒有了憂傷。

（三）名著素材的積累與運用。

名著素材的運用主要有“縮寫”（用于議論文例證）“改寫”“續(xù)寫”等形式。無論采用哪種形式，都需與原著中的人物“接通”，都要與時俱進，彰顯時代氣息。例如2012年青島作文題為以“自我反省”為話題寫作，一考生取題“反省殿”，講述的是取經歸來后3個徒弟的老毛病復發(fā)，唐僧要建“反省殿”約束他們，于是引出趣味橫生的故事。文中，“下崗”“粉絲”“簽名售書”“國家級貧困縣”“肚皮舞”“公開招標”“豆腐渣工程”“拖欠農民工工資”等新詞運用貼切，人物描寫符合其性格特征，體現出針砭時弊、幽默風趣的特點，具有普遍的警示意義。

（四）名人素材的積累與運用。

這包括名人的經歷、成就、精神、言論、詩句等，對此類素材的運用要把握三點：

1．引入古人素材要有新視角。2012年銅仁市作文題為“這也是一種美”，有位考生以“告別為美”立意，用3個小標題展開：“文成入蕃——告別不是悲傷，是和平的彩橋”；“勾踐離國——告別不是悲傷，是堅毅的奮起”；“屈原投江——告別不是悲傷，是感人的忠心”。小作者所引歷史名人雖人所共知，但融入了自己獨特的思考，令人耳目一新。

2．當代名人的新鮮材料更能引人入勝。2012年安順市作文題是以“心”為話題作文，有位考生以“享受心理平衡”為題寫議論文，其中的一個分論點是“外在平衡決定于內在平衡，第一‘享受’的，應該是內心平衡”，論據引入平衡木世界冠軍劉璇的答記者問，劉璇說：“16年中有成功，但更多的是失敗。我得到的最大財富是學會了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。”切合論題，巧妙機智。

3．引入名人言論詩句要恰到好處，對詩詞名句的“改裝”需服從主題需要，體現個性。2012年連云港市作文題為“道路前面還是道路”，一考生選取的論據是：獲得過兩次諾貝爾獎的居里夫人把成功當做過眼煙云，將金質獎章給小女兒當做玩具，她說“我要讓孩子知道，這一切并不是永恒的”。這樣的名句與論點高度契合，說服力極強。又如2012年六盤水市作文題為“一路上有你陪伴”，一考生將陪伴者“你”定為“精神食糧”——書籍，“我”則是一個“書蟲”，開篇為“‘懶蟲，起床了，都8點了！’媽媽使勁推醒我。‘昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非懶蟲，書蟲也！’”作者摹仿李清照的《如夢令》，筆調輕快詼諧，在自我調侃中，一個以讀書為樂的初中生形象躍然紙上。

（五）熱點素材的積累與運用。

時代活水浪花飛濺，社會熱點吸引眼球。熱點素材的積累與運用應做到以下幾點：

1．熱點素材與題目的關聯度要高，切入點要新。2012年遵義市作文題為“伸出我的手”，有位考生把目光投向抗災英雄一雙雙“傳遞”的手，3個小標題是“傳遞溫暖”“傳遞真情”“傳遞關愛”。精選雪災、震災和洪災中“伸出我的手”的感人事例，對有些雖然精彩但與考題關聯度不大的材料敢于“忍痛割愛”，從而使熱點素材的運用緊扣文題，又有新意。

2．人有我新，同中見異，彰顯個性。還以2012連云港市作文題為例，一考生在亮出“成功永遠站在失敗的背后”這一分論點后，亮出新意迭出的論據：“一次，被寄予厚望的西班牙球隊在球場上失利，隊員們垂頭喪氣地回到祖國，一下飛機便看見熱情的球迷打出的橫幅——‘這一切都會過去’，讓他們無比感動。幾年后，當他們從國外凱旋，迎接他們的依然是那些熱情的球迷，只不過橫幅上的字變成了‘這一切也會過去’。睿智的球迷用這種方式激勵他們的偶像。是啊，一切都會過去，不論是成功還是失敗，當一切繁華浮塵散盡，等待我們的又是一個新的開始。”崇拜足球明星的初中生很多，能選用“兩個橫幅，僅改一字”為論據的卻不多見，這充分體現出“人有我新”個性化熱點素材運用的作用。

3．合理想象，變“共性熱點”為“個性熱點”。在事件真實的基礎上，要走進故事，情系人物，急人之所急，愛人之所愛，憂人之所憂，痛人之所痛，總之，你就是故事中的主人公。為此，可以運用多種表現手法，使人物“活”起來，情感“火”起來。這樣的文章遠離“復印”和“克隆”，震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農民工子女學校生活為題材的作文《愛，還要會愛》，先引用農民工子女朗誦的3句話，表現他們的求學困境——“我們的校園很小，放不下一個鞍馬。”“我們的教室很暗，燈光只有幾瓦。”“我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞。”作者據此真誠地自我反省，心情內疚而沉重，籌劃幫扶活動……農民工子女繼續(xù)朗誦：“但是，我們的作業(yè)工整，學習不差！”“別人與我比父母，我與別人比明天！”此時“我”為之一震，心潮澎湃——“物質支持是愛，學習、弘揚他們的精神才是最好的愛！”這樣的素材運用使大家熟悉的素材個性化，“共性熱點”成了“事件細節(jié)化，人物真情化”的“個性熱點”。

4．發(fā)揮長處，創(chuàng)新形式，“另類”構思也精彩。2011年廣東茂名文題為“2011年的春天，我真____”，在眾多考生以“高興、煩惱”等詞補題時，有位考生別出心裁地補入“颯”字，以書信體作文，擬題“給企業(yè)家馬云的一封信”，文章寫了讀馬云的《活著努力，遠比死后裸捐重要》《做一個內心強大的女子》等文章的體會，訴說了把馬云誤作女性的尷尬，表達了對馬云精神的敬佩。小作者對熱點素材進行創(chuàng)新處理，贏得了閱卷老師的青睞。