高中老師跨學科教學有什么好處？

非常感謝悟空邀請！在這里能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

一

跨學科教學是STEAM教育中的一種重要教學方法。然而，這種教學卻并不好做。

北京交通大學附屬中學因STEM教育出色，去年曾公開辦了一場跨學科教學示范課。他們以清潔能源為主題，融合了數學、物理、地理、生物四個學科的知識，通過動手實踐和探究思考等方式，幫助學生了解環境問題。在課程設計中，各學科知識的銜接十分緊密。然而，學校也表示，將跨學科課程常態化是個難題。

交大附中的姜華老師說，這節示范課要由四個學科老師一起備課，以一個主題為核心，將不同學科的知識點穿插進去，最終再由一個老師展示。

課是好課，但我們也明顯可以看到，它耗費了大量人力資源和時間。

南京師范大學教育科學學院教授、博導鐘柏昌曾經將STEM教育分為4個層次，其中最高級別就是學科融合型的STEM教育，但是這種課程，既要有一個系統的課程框架，又要保證各學科內容的內在邏輯性和外在關聯性。

他說，這種STEM教育對教師和學生的要求極高，個別中學可以試一試，大部分學校能發展到第三層，就非常成功了。

我們許多老師都是在學科嚴格分離的時代長大，讀的專業也細致到各個學科，進入工作后更是只負責自己那一小攤兒:你要么教語文，要么教數學，要么教物理，不可能什么都是，尤其進入初高中，更沒有跨學科代課的機會了。甚至有時候，你一個教地理的，跑去教政治，還會被學生“懷疑”不專業。

二

即使在跨學科教學似乎已成為常態的美國，這事兒也不好做。

上海高東中學的鄭鋼老師曾在美國加州約翰·格倫學校跟崗學習，這所學校“混搭”和“跨界”非常流行，他們的數學能和科學一起上；數學能和英語語言教學一起上；英語也能和科學混搭；學校不單獨上信息技術課，但所有課程中，學生都要用計算機收集信息、編輯和設計。

雖然這所學校的跨學科教學很成熟，但鄭鋼老師也看出一點問題：他們的英語科學課不是兩個老師上，而是一個老師教，這對教師的跨學科整合能力提出了很高的要求。

要么N個學科老師一起備課，小心翼翼地穿插知識點；要么從頭了解一門學科甚至兩三門學科，深入、內化，與自己教的本職學科各種融合……這樣的跨學科教學難嗎，你還敢嘗試嗎？

然而，在教育界，真的有一批老師愿意嘗試，并孜孜不倦地探索著。

三

Ed Kang自幼對科學有濃厚的興趣。經過不懈努力，他最終取得了神經科學博士學位。十多年前，他認為芝加哥的學生之所以不喜歡科學，是因為缺少熱愛科學的老師。于是，他離開學術界，到高中執教，并認識了自己的妻子，高中英文老師Amy Schwartzbach。

有一年，他倆有幸教同一批高中生。兩人決定做一個跨學科教學的實驗。

Amy 說，這種教育方法真的很有用。他們發現，學生的注意力集中了，能在英語課上想起科學課學到的東西。

然而，他們的教學并不適應傳統高中的日程與結構，學校的很多老師和領導，還是只關注考試分數。

于是夫妻倆一合計，在校外搞起了“小兼職”。他們辦了一系列科學營，并取名“實驗室”。第一個創意是讓孩子們沉浸在哈利·波特的世界里，接受科學與工程學的洗禮。8到12歲的孩子通過一道磚墻進入實驗室，就像進入霍格沃茨學習魔法的小巫師。他們穿著巫師長袍，第一天就要設計自己的魔法杖——用電路使其亮起來。為了學習“法術”，他們還要上拉丁語課。

一開始并不好做，Ed很容易設計過量的科學內容，不符合學生的接受程度。Amy說，他們經常“累得半死”。

然而，孩子們被故事世界吸引而來，卻因愛上科學而留下來。夫妻倆的科學營越做越大。Ed不得不辭職，全力設計科學營的課程。

因為課程實在新穎又有用，家長和學生紛紛化身“自來水”，狂熱宣傳學校。

有個小男孩叫Whitman，他對這段學習經歷始終念念不忘。甚至跑到學校里告訴了所有老師，連著幾周都“叨叨”個沒完。他的藝術老師也很激動，還捐了一筆資金，將這種STEAM教學法整合到全校的K-8課程中。之后又拿出一筆錢，帶全班學生去實驗室參觀。

Ed和Amy的勇敢嘗試，終于得到了學校和更多老師的認同。而經過奮斗淚泉滋養的芽兒，才能開出令人驚羨的成功的花。

四

現在許多大學，也開始提供跨學科的專業，如計算生物學、環境政策學。

美國頂級文理工程學院哈維穆德，是首批開設數學&計算生物學專業的大學之一。生物學教授Eliot Bush和計算機科學教授Yi-Chieh（Jessica）Wu正在這個項目中進行合作。

其他大學的計算生物學，學生的入門課程會開計算機科學和生物學兩個方向，但是哈維穆德學院將兩個學科充分融合了。大一新生剛來的時候全部要上計算機科學入門課。其中一個課程叫CS 5 Green，以生物學為主題。學生學的是計算機編程，但解決的問題都是生物學問題。等到下學期，所有學生又要上生物課Bio52，這是一門以基因組和人類健康為主題的生物學入門課。Bio52課程每周都有計算機編程作業。

大學的跨學科教學依然很難。

Bush說，由于這門課以前沒上過，所以沒有課本。他和一個計算機科學教授為此合著了一本名為《計算生物學:Python編程和原理》(Computing for biology: Python Programming and Principles)的教科書，以培養學生的編程技能，解決一系列生物學問題。

另一個難點是課后作業。

因為沒有教科書，他們也沒有課后作業。兩位老師要自己設計大量課后作業。這些作業還要緊密結合教科書，方便學生完成。

Jessica Wu雖然是計算機科學教授，但她上學時非常喜歡生物。上大學時，人類基因組計劃剛剛完成測序，她突然意識到，如果想用大數據集來解決生物學問題，就要努力學好計算機。于是，她選修了計算機科學課程，并最終獲得了計算進化生物學博士學位。

回憶起大學的學習生涯，Jessica說：“我很幸運在本科階段就有機會從事跨學科研究，這改變了我的職業軌跡。讀研究生時，我愛上了教學，所以畢業后當了一名大學老師。很高興能有機會給新一代的大學生帶來同樣的機會。”

談及學生的未來，Bush說：“我相信在未來，所有的生物學家都會成為計算生物學家——甚至實驗室或野外從事研究的生物學家也是如此。數據分析將成為他們的一項重要工作。而我們的跨學科教學，正是讓學生為這樣的未來作好準備。”

在以上的分享關于這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

在這里同時也希望大家能夠喜歡我的分享，大家如果有更好的關于這個問題的解答，還望分享評論出來共同討論這話題。

我最后在這里，祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！