您對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)怎么看？

網(wǎng)絡(luò)直播課成為了疫情期間學(xué)生的上課形式，是作為“學(xué)校上課”的替代方案出現(xiàn)的。但是不應(yīng)忘記：無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)授課，還是學(xué)校上課，都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。它們都不能替代學(xué)生自己的鉆研和領(lǐng)悟。

在過(guò)去，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生往往擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和清晰的做題思路。一方面，他們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講、仔細(xì)消化吸收，課后做題、復(fù)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件需要認(rèn)真面對(duì)的事情，不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也在發(fā)展一種“認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事”的做事習(xí)慣和做事態(tài)度。另一方面，在考試的時(shí)候，他們心態(tài)穩(wěn)定，能夠認(rèn)真讀題，讀清楚題目的要求，然后根據(jù)題目的要求來(lái)規(guī)范回答問(wèn)題。

有一些對(duì)“做題”比較有心得的學(xué)生，上課即使不聽講，考試也能考高分。雖然不知道他們真的學(xué)得怎么樣，但是至少，能夠用很少的時(shí)間取得較高的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明他們把握了某些本質(zhì)性的東西。在疫情期間，這部分學(xué)生的優(yōu)勢(shì)會(huì)變得更大。

在當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是：能否學(xué)得進(jìn)去？

網(wǎng)絡(luò)授課對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)只是疫情期間諸多影響的一個(gè)縮影。在當(dāng)前情形下，如果能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，其實(shí)已經(jīng)是一件非常了不起的事情了。另一方面，學(xué)習(xí)也是一種手段，幫助學(xué)生重新建立其良好的生活節(jié)奏。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真聽“網(wǎng)課”，也是一種“適應(yīng)能力強(qiáng)”的表現(xiàn)。

誠(chéng)然，“網(wǎng)課”中存在一些難以克服的困難，不如面對(duì)面那么親切。比如原來(lái)老師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神就能說(shuō)明的問(wèn)題（比如某個(gè)實(shí)驗(yàn)操作），在網(wǎng)課中，或許就需要老師用大量的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行解讀。但這樣的問(wèn)題其實(shí)只占少數(shù)。就初高中考試而言，主要還是對(duì)文本知識(shí)的考核。文本能夠呈現(xiàn)的東西，網(wǎng)絡(luò)也能呈現(xiàn)。因此，大多數(shù)課堂能夠教授的東西，網(wǎng)絡(luò)授課也能教授。

問(wèn)題真正的關(guān)鍵在于：學(xué)生與老師打交道的方式變化了。

在過(guò)去，學(xué)生和老師是通過(guò)面對(duì)面的方式打交道，置身于一個(gè)生活氣息、課堂氛圍十分濃厚的空間中，身體空間與學(xué)習(xí)空間是重合的，學(xué)生的整個(gè)身體都在學(xué)習(xí)的氛圍場(chǎng)域之中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較容易被激發(fā)。而現(xiàn)在，學(xué)生和老師是以“屏幕”作為打交道的界面，老師作為一個(gè)活生生的人被塞進(jìn)了一個(gè)狹小的方形界面中，教師的肢體動(dòng)作就不那么容易得到展示了。這時(shí)，教學(xué)的空間也發(fā)生了變化。學(xué)生的身體處于家中，而學(xué)習(xí)空間其實(shí)是被“顯示器”這個(gè)媒介構(gòu)造的。這時(shí)，學(xué)生的身體空間與學(xué)習(xí)空間就發(fā)生了一定偏離，學(xué)生需要主動(dòng)一點(diǎn)，才能投入這個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間中。為此，學(xué)生需要做到“身在曹營(yíng)心在漢”。

這種空間的分離其實(shí)也是一種機(jī)遇，因?yàn)檫@種分離前所未有地呼喚著學(xué)生的主動(dòng)性。在過(guò)去，上課犯困的時(shí)候，老師一個(gè)粉筆頭就飛過(guò)來(lái)了。現(xiàn)在，老師不能砸粉筆了，只能打電話。但是打電話的時(shí)間成本太高了，還有其他學(xué)生在聽老師上課，所以老師可能很難照顧周全。在老師對(duì)學(xué)生的掌控力受到削弱的時(shí)候，學(xué)生就很難繼續(xù)依賴?yán)蠋焷?lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而需要自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地吸收知識(shí)。

那么，在學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，如何才能學(xué)得更好呢？

首先是針對(duì)性。學(xué)生需要知道，自己需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。這就需要學(xué)生大致了解知識(shí)的整體框架，然后在這個(gè)整體的框架中辨認(rèn)，分析自己哪些地方比較擅長(zhǎng)，哪些地方比較薄弱，然后合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。最高效的方式不在于在相同的時(shí)間內(nèi)，做了多少題，那只是一種“機(jī)器效率”。真正的效果在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，這種效果是很難量化評(píng)價(jià)的，需要學(xué)生自己感知、把握。考高分的關(guān)鍵也不在于“做得快”，而在于“做得好”。

研究錯(cuò)題是最具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。原因很簡(jiǎn)單，“做錯(cuò)一道題”意味著學(xué)生沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)回答問(wèn)題。那么，學(xué)生要么沒(méi)有理解答題標(biāo)準(zhǔn)，要么是做題狀態(tài)不佳，在理解標(biāo)準(zhǔn)的情況下，沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)答題，或者是讀題不仔細(xì)，把某些題目的標(biāo)準(zhǔn)理解成了其他題目的標(biāo)準(zhǔn)。而無(wú)論是答題標(biāo)準(zhǔn)，還是答題習(xí)慣，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生只有掌握了答題標(biāo)準(zhǔn)，并養(yǎng)成了良好的答題習(xí)慣，才能在當(dāng)前的教育體系下，取得優(yōu)異的成果。

然后是沉浸度。有時(shí)候，搞透一道題，學(xué)生就感覺(jué)自己“悟”了，這樣的做題效果，是做幾十道題也不能達(dá)到的。關(guān)鍵在于，學(xué)生愿意探索，愿意刨根問(wèn)底。看起來(lái)，學(xué)生在某道題花了更多的時(shí)間，但這些時(shí)間，才恰恰是用在了“刀刃”上的時(shí)間。所謂，“磨刀不誤砍柴工”。不同的題目，有不同的研究方法。但真正的問(wèn)題在于，學(xué)生“想要”去鉆研。

需要注意的是，當(dāng)前的作業(yè)體系是“定量”的。這其實(shí)并不利于學(xué)生提高自己的沉浸度，因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量被規(guī)定了，早點(diǎn)做完，就可以早點(diǎn)玩耍。所以學(xué)生不愿意“沉浸”。

但是這背后有更深層次的利害關(guān)系。正是那些愿意“沉浸”的學(xué)生，把知識(shí)掌握得更透，反而越學(xué)越輕松，也就有更多的時(shí)間去“鉆研”。而那些不愿與沉浸、不愿意鉆研的學(xué)生，在一開始沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的概念基礎(chǔ)，在以后就更加磕磕絆絆，連完成家庭作業(yè)都變得困難起來(lái)，也就更不可能去“鉆研”了。所以在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，往往有著明顯的“馬太效應(yīng)”——那些學(xué)得好的，往往玩得也好；那些學(xué)得累的，既不能學(xué)好，也不能玩好。

沉浸也不是一個(gè)“一廂情愿”的過(guò)程，而是一個(gè)“身心交互”的過(guò)程。有時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得思維很難集中，那么，可能他認(rèn)真地閱讀一下題目中的關(guān)鍵詞，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)候，學(xué)生事先做了比較充分的心理準(zhǔn)備，也能一下子找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沉浸進(jìn)去，所謂是“遨游在知識(shí)的海洋中”。

有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后沉浸進(jìn)去，就應(yīng)試而言，其實(shí)是足夠了。有的時(shí)候，道理真的很簡(jiǎn)單，但是，事在人為。

畢竟，一切都在變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一成不變的。一方面，全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)生用全新的心態(tài)去適應(yīng)。但學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是完全改變。在另一方面，傳統(tǒng)的考試制度，也意味著需要按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式去行動(dòng)，仍然需要學(xué)生認(rèn)真讀題、積極動(dòng)手、仔細(xì)確認(rèn)。