編程祝生日快樂(lè)的游戲，對(duì)從小培養(yǎng)孩子的編程思維大家怎么看？
前不久，公司程序員說(shuō)的一段話，讓我醍醐灌頂。
知道現(xiàn)代文盲怎么定義嗎？10年前不識(shí)字的叫文盲，今天不懂英語(yǔ)的叫文盲，10年后，不懂編程的，就是人工智能時(shí)代的文盲了。
聽(tīng)完后我心頭一緊，后背發(fā)涼。
如今很多適齡家長(zhǎng)，都不是很熟悉編程，可就在前不久，教育部發(fā)布了一則《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》的通知，明確表示：
將在中小學(xué)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。
摘自教育部官網(wǎng)
這也意味著，孩子們要開(kāi)始在校系統(tǒng)學(xué)敲代碼、學(xué)編程了。
甚至有消息稱(chēng)，在未來(lái)的升學(xué)加分問(wèn)題上，編程有穩(wěn)穩(wěn)超過(guò)奧數(shù)競(jìng)賽的勢(shì)頭。
編程在基礎(chǔ)教育的突進(jìn)對(duì)有些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)太過(guò)突然，不禁疑惑：
編程到底有什么魔力？它又能帶給孩子什么能力？
1.編程教育會(huì)成為中小學(xué)的必修課？在回答這幾個(gè)問(wèn)題之前，我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：編程和滑雪、帆船一樣，都是中產(chǎn)家庭熱衷的素質(zhì)教育，像我們這樣的一般家庭，還是瘋狂刷題吧！
真的是這樣嗎？
重慶晨報(bào)有一篇報(bào)道說(shuō)：重慶的小學(xué)3年級(jí)就得開(kāi)始學(xué)編程了。
其實(shí)不光重慶，南京、天津等城市，早已把編程列入中考招生項(xiàng)目，我們國(guó)內(nèi)的兒童編程教育其實(shí)一直在逐步推進(jìn)中，在教育部的全國(guó)推廣下，編程越來(lái)越接近常規(guī)教育了。
以下這些新聞也在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：
2017年，浙江省新高考方案將信息技術(shù)（含編程）納入高考科目；
山東省在最新出版的小學(xué)信息技術(shù)6年級(jí)教材中，甚至加入了目前最熱門(mén)的編程語(yǔ)言Python的內(nèi)容。
2018年8月，浙江省將信息技術(shù)（含編程）正式列入高考科目。
2018年11月，全國(guó)首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材在上海亮相，年后開(kāi)始使用。
2019年1月，北京 、廣州、深圳、西安、武漢五省作為中小學(xué)人工智能教育第一批試點(diǎn)城市。
在2018年度的各地高考試卷中，都有不同規(guī)模的出現(xiàn)編程題目：
在未來(lái)的某一天里，編程教育將會(huì)成為中小學(xué)的通識(shí)素質(zhì)教育。
2.學(xué)編程是大勢(shì)所趨嗎？很多家長(zhǎng)對(duì)編程誤解，其實(shí)是不了解編程。
學(xué)編程一定要當(dāng)碼農(nóng)嗎？oh,no，那學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子一定要成為小說(shuō)家嗎？那學(xué)代數(shù)的孩子，是不是都要立志成為數(shù)學(xué)家？
為什么要讓孩子學(xué)編程？很簡(jiǎn)單的道理，未來(lái)是人工智能時(shí)代，而編程則是未來(lái)的語(yǔ)言，是人機(jī)交換的橋梁。在某種程度上，編程是另一種形式的寫(xiě)作。
編程的目的在于創(chuàng)造出互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性的故事，不會(huì)編程，你的孩子可能會(huì)錯(cuò)失未來(lái)的無(wú)限。
現(xiàn)如今，幾乎所有在互聯(lián)網(wǎng)、科技界叱咤風(fēng)云的大佬們，都是編程高手：Facebook的扎克伯格、微軟的比爾蓋茨、百度的李彥宏、騰訊的馬化騰……
飛速發(fā)展的時(shí)代下，未來(lái)的孩子們面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。
面對(duì)人工智能時(shí)代，了解編程，學(xué)習(xí)編程是孩子們必備的技能。
3.不學(xué)編程未來(lái)就找不到工作，這是危言聳聽(tīng)嗎？英國(guó)牛津大學(xué)有一份統(tǒng)計(jì)：
全球有上千種崗位會(huì)被人工智能代替，其中包括政府職員、銀行職員等大家常認(rèn)為的“金飯碗”。
未來(lái)的職業(yè)市場(chǎng)，不僅要和人競(jìng)爭(zhēng)，還要和機(jī)器競(jìng)爭(zhēng)。
聽(tīng)起來(lái)很悲觀，更悲觀的是埃隆·馬斯克的預(yù)測(cè)：
“在未來(lái)20年，全球12%至15%的勞動(dòng)力將因?yàn)槿斯ぶ悄芏I(yè)?！?/p>
在這樣的大環(huán)境下，全球已有 24 個(gè)國(guó)家正在緊鑼密鼓的張羅，紛紛在基礎(chǔ)教育中設(shè)立了編程課程大綱：
· 在美國(guó)，有700萬(wàn)小朋友在學(xué)習(xí)編程，并且編程已進(jìn)入幼兒園和中小學(xué)課堂。
· 在英國(guó)，編程被列入國(guó)家教學(xué)大綱，成為6~15歲孩子的必修課。
· 在日本，“編程”成為日本家長(zhǎng)最想讓成為孩子學(xué)習(xí)的技能之一
· 在歐洲，有16個(gè)國(guó)家把編程納入教學(xué)體系。
發(fā)展中國(guó)家也不甘示弱，最為人所知的例子當(dāng)屬印度。
斯坦福大學(xué)對(duì)硅谷的160家科技公司的調(diào)查所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，來(lái)自印度的公司創(chuàng)始人的比例明顯最高：
可想而知，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)工作的激烈程度只會(huì)越來(lái)越大，掌握了編程能力，就掌握了核心競(jìng)爭(zhēng)力。
4.給想讓孩子學(xué)編程的家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議在讓孩子正式學(xué)習(xí)編程之前，首先要搞清楚一個(gè)問(wèn)題：孩子是否對(duì)編程感興趣？
朋友的兒子嘉嘉很早就開(kāi)始學(xué)編程了，剛接觸編程的第一周，就哭了四五次的鼻子。
有一回，他在設(shè)計(jì)一個(gè)女巫騎掃帚在森林里闖關(guān)的程序時(shí)，第一次他把X和Y坐標(biāo)軸搞錯(cuò)了，火球從女巫的頭頂射出來(lái)，第二次因?yàn)椴欢甔軸正向和負(fù)向的概念，火球又從掃帚屁股出來(lái)。
他怎么也找不出錯(cuò)出在哪兒，坐在電腦前急得掉眼淚。
媽媽也沒(méi)法教，最后還是線上求助老師后才解決了問(wèn)題。
這樣的情況不止一次，每次看到孩子絞盡腦汁又不得解的沮喪表情時(shí)，只能好好安慰?jī)鹤樱J(rèn)為“編程對(duì)小孩來(lái)說(shuō)其實(shí)挺考驗(yàn)的，但沒(méi)有辦法，必須得學(xué)?！?/p>
孩子聽(tīng)后，愈發(fā)覺(jué)得編程乏味，學(xué)不下去。
首先，家長(zhǎng)需要明確幾點(diǎn)：
1、學(xué)編程并不是讓孩子成為程序員；
2、不要抱著功利心學(xué)編程，要遵從本心；
3、不盲從、不焦慮。
我身邊有很多孩子學(xué)了編程后，變得聽(tīng)話了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了。
還有學(xué)了編程后，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)提高的；或者打開(kāi)上帝視角，開(kāi)始自己編寫(xiě)游戲的。
學(xué)編程不像學(xué)音樂(lè)舞蹈美術(shù)這些，會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果，家長(zhǎng)不要有太多急功近利的心態(tài)。在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地提高孩子的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。
松鼠AI栗浩洋談如何使用AI解決教育問(wèn)題？
在2019年12月12日的全球AI智適應(yīng)教育峰會(huì)上，栗浩洋發(fā)表了題為：用AI為孩子減負(fù)的演講，其中把松鼠AI對(duì)于解決教育減負(fù)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
文章我分享給你：
大家好，非常高興今天可以在這里再次分享我們對(duì)人工智能教育的探索以及給孩子到底帶來(lái)了什么。
經(jīng)過(guò)5年的時(shí)間，松鼠AI已經(jīng)在人工教育里面投入了大量的資金人力和心血，全國(guó)2000多個(gè)校長(zhǎng)也一起為此努力，我們希望每個(gè)孩子可以學(xué)得更輕松，更開(kāi)心。
我分享一下我們這幾年的發(fā)展，上個(gè)月我們和字節(jié)跳動(dòng)、臉書(shū)、阿里巴巴、商湯科技、Mobileye和特斯拉等共同獲得了德勤的全球人工智能企業(yè)高增長(zhǎng)50強(qiáng)獎(jiǎng)項(xiàng)，我們獲得了前十名。截至今天，我們已有17篇論文在全球最頂級(jí)人工智能的學(xué)術(shù)會(huì)議上獲獎(jiǎng)。所有的會(huì)議上，都贏得了學(xué)術(shù)行業(yè)的尊重。
正在研究人機(jī)互動(dòng)新算法：將更接近人類(lèi)大腦
我們打造了這樣的一款人工智能超級(jí)老師，這個(gè)產(chǎn)品不單結(jié)合了幾百個(gè)特級(jí)教師高級(jí)教師研發(fā)員為一體，現(xiàn)在已經(jīng)通過(guò)算法的自我進(jìn)化，遠(yuǎn)超人類(lèi)智慧。之前，我們發(fā)現(xiàn)題目中大量關(guān)于難度系數(shù)的人工標(biāo)注，會(huì)有各種各樣的錯(cuò)誤，是老師意想不到的。有時(shí)他們覺(jué)得難的題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，他們覺(jué)得簡(jiǎn)單的題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常難，所以現(xiàn)在我們已經(jīng)全部采用機(jī)器標(biāo)注，完全不需要人工了。這些還不算什么，真正的進(jìn)化是讓我們沒(méi)有想到的戰(zhàn)略，根據(jù)更高效的學(xué)習(xí)來(lái)定制教學(xué)戰(zhàn)略已經(jīng)完全超過(guò)我們?nèi)祟?lèi)的想象。
我們也打破了教育幾百萬(wàn)年來(lái)的一個(gè)老師常用的戰(zhàn)略，就是沒(méi)必要死磕難點(diǎn)。我記得我小時(shí)候讀書(shū)，每本書(shū)講完知識(shí)點(diǎn)之后，找重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是實(shí)際上80%的難點(diǎn)，我們認(rèn)為都不應(yīng)該教。一個(gè)孩子現(xiàn)在是70分，目標(biāo)是85分，或者現(xiàn)在是82分，目標(biāo)是92分，總有8%的知識(shí)點(diǎn)可以完全不學(xué)，就可以更有效達(dá)到自己的目標(biāo)的。為什么要死磕難點(diǎn)呢？今天初高中的很多知識(shí)已經(jīng)忘記了，但是不影響你成為優(yōu)秀的職場(chǎng)人。
我們的首席科學(xué)家Tom Mitchell教授還在和我們研究一個(gè)新算法，這個(gè)算法源于他對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的不滿，深度學(xué)習(xí)為什么需要幾百萬(wàn)張照片，才讓電腦知道貓是什么，為什么機(jī)器不能寫(xiě)得更快呢？
為了讓人工智能技術(shù)更好地進(jìn)化，松鼠AI今年7月份加入了更多人機(jī)對(duì)話的功能。比如我們測(cè)試孩子某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，孩子可以跟我們說(shuō)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，或者推給他一個(gè)題目，他可以跟我們說(shuō)這個(gè)題目太難，或者太簡(jiǎn)單。通過(guò)孩子和AI的對(duì)話，AI系統(tǒng)可以獲得更多的數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整參數(shù)。
通過(guò)對(duì)這種人機(jī)交互的新算法進(jìn)行1-2年的研究，它可以比深度學(xué)習(xí)的算法更快更優(yōu)達(dá)到我們的目標(biāo)和更接近人類(lèi)大腦。這也是我們投入1千萬(wàn)美金成立實(shí)驗(yàn)室的原因，我們還和斯坦福成立了實(shí)驗(yàn)室，一起研究人機(jī)互動(dòng)。未來(lái)老師不只是推視頻和題目，而是越來(lái)越多可以和孩子進(jìn)行對(duì)話。這是我們整個(gè)松鼠AI的大腦，第一層是本體層，有學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二層是算法層，有推薦算法，還有用戶畫(huà)像算法，這一點(diǎn)非常像今日頭條，但比今日頭條更復(fù)雜，我們的算法要保證每個(gè)孩子徹底掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者能力。第三層是交互層，現(xiàn)在的交互形式還是比較簡(jiǎn)單，未來(lái)的模式會(huì)更加全面。
知識(shí)點(diǎn)追根查源補(bǔ)漏側(cè)，AI教育解決減負(fù)難題
今天講三個(gè)故事，第一個(gè)故事是關(guān)于減負(fù)，今年4月份，陳部長(zhǎng)在采訪當(dāng)中說(shuō)減負(fù)是中國(guó)教育最大的難題，因?yàn)橹袊?guó)的孩子比全世界其他的孩子學(xué)得困難得多，但是諾貝爾獎(jiǎng)并沒(méi)有出得太多，而我們的科技發(fā)明在全球也排不上號(hào)，為什么我們學(xué)得又苦，結(jié)果卻不好呢？其實(shí)是學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，我認(rèn)為未來(lái)AI或許可以解決減負(fù)這個(gè)難題。
舉個(gè)身邊的例子，我司機(jī)劉濤的女兒，150分的總分，只能得30-40分，合成100分就是25分的水平，根本不可能畢業(yè)初中。2年間學(xué)了各種各樣的培訓(xùn)班，卻沒(méi)有任何的幫助。因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生知識(shí)水平參差不齊，有95分，有62分，有25分的，老師只能按照平均速度教，好的學(xué)生覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間，40-50分的學(xué)生聽(tīng)不懂。
知識(shí)空間里面有一個(gè)問(wèn)題，有一些不提分的學(xué)生因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)孩子跟著系統(tǒng)學(xué)不會(huì)，老師就親自教，但這種教法就像老師帶著學(xué)生走了一遍迷宮，學(xué)生自己還是不會(huì)走。所以相信系統(tǒng)比相信人更加重要。我們的系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)降級(jí)。對(duì)于系統(tǒng)來(lái)說(shuō)9年制不行，降到7-8年級(jí)，70分聽(tīng)不懂，降到40分的難度，學(xué)生就可以自己摸索出來(lái)怎么走了。
我們給出的解決方案是，通過(guò)系統(tǒng)先看每個(gè)孩子大腦里面的知識(shí)點(diǎn)狀態(tài)，哪些是綠色，哪些是紅色，以及知識(shí)點(diǎn)之間是怎么相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知進(jìn)行對(duì)癥下藥，把紅色變成綠色解決。95分的孩子只有5%是紅色，就可以很好解決，但是一個(gè)20分的孩子，他對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，可能大部分的內(nèi)容都不會(huì)，這種時(shí)候，我們每次只給他10%的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，再逐步循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)其他紅色和黃色的知識(shí)點(diǎn)。
整個(gè)暑假，他在6-8月，所有的培訓(xùn)班學(xué)100知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候我們只給他10個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以前他學(xué)100個(gè)知識(shí)點(diǎn)從來(lái)都沒(méi)有達(dá)到過(guò)35分，而這次一個(gè)暑假的時(shí)候達(dá)到了35分，又2個(gè)月達(dá)到了50分，又三個(gè)月達(dá)到61分，所以期末4000人大會(huì)里面校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了三個(gè)人，另外兩個(gè)都是95分和97分的孩子，只有他是61分的。又學(xué)了半年我們的系統(tǒng)，他達(dá)到了79分，而他四科在松鼠AI里面提高了200分，這個(gè)成績(jī)?nèi)匀徊皇翘貏e好，沒(méi)有進(jìn)入高中和重點(diǎn)高中，考了最好的職高，但是這個(gè)職高的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，是飛機(jī)檢修，是一個(gè)鐵飯碗，她當(dāng)時(shí)是班里面最后5名考進(jìn)去，考進(jìn)去之后，我說(shuō)繼續(xù)用我們的松鼠AI系統(tǒng)，他說(shuō)不用，我們家已經(jīng)燒了8輩子高香了，我是司機(jī)他是飛機(jī)，這已經(jīng)是鐵飯碗了，根本不用再學(xué)了，而且我們松鼠AI沒(méi)有高中的系統(tǒng)，你現(xiàn)在上高中用初中干什么。我說(shuō)你家孩子考79分，意味著21%的知識(shí)點(diǎn)仍然是紅色和黃色，仍然不會(huì)，沒(méi)有掌握這些知識(shí)點(diǎn)，很多高層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)是建立在前需的知識(shí)點(diǎn)上，前面不懂后面不會(huì)了解，繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)高中仍然有幫助。
當(dāng)時(shí)，我們?cè)谌珖?guó)做了普及性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生通過(guò)松鼠AI大幅度的提分了，但是也有一些孩子不但沒(méi)有提分，甚至還降分了。傳統(tǒng)的教育根本無(wú)法找到問(wèn)題的根源，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常容易，因?yàn)槲覀兛梢钥吹剿薪捣值暮⒆铀袑W(xué)習(xí)的過(guò)程。我們找到很多的問(wèn)題，一是題目難度系數(shù)打得不夠準(zhǔn)，所以我們后來(lái)全部用機(jī)器打分；二是題目難易程度沒(méi)有根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的具體情況進(jìn)行快速升降級(jí)；三是沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)做追根查源；四是有一些知識(shí)點(diǎn)，他已經(jīng)識(shí)別了，已經(jīng)掌握了，但是我們錯(cuò)誤判斷了。
這些問(wèn)題通過(guò)人機(jī)對(duì)話的算法都可以解決，但是人類(lèi)老師的問(wèn)題可以解決嗎？我上個(gè)星期在新疆給家長(zhǎng)做千人演講的時(shí)候，我到學(xué)?？戳死蠋煹闹v課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師講課當(dāng)中也有各種各樣的錯(cuò)誤，他們對(duì)孩子的用戶畫(huà)像了解比松鼠知道的更薄弱。
但是松鼠AI可以不斷完善，不斷優(yōu)化，這是我們規(guī)劃的流程?，F(xiàn)在我們的規(guī)劃流程已經(jīng)比傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)做得更完善，不是傳統(tǒng)的升級(jí)和降級(jí)，而是在同步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)行追根查源補(bǔ)漏側(cè)。補(bǔ)漏側(cè)發(fā)現(xiàn)9年級(jí)的孩子，8年級(jí)7年級(jí)之前缺少了知識(shí)，我們又跳到8年級(jí)和7年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)完之后再回來(lái)同步學(xué)。
另外，我們系統(tǒng)設(shè)置了戰(zhàn)略后排隔離池，對(duì)同步學(xué)的所有知識(shí)和追根查源的知識(shí)進(jìn)行不斷的排序，對(duì)于比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，就放在戰(zhàn)略后排隔離池里。我先要保證8%的知識(shí)點(diǎn)可以學(xué)會(huì)掌握提升，所以補(bǔ)漏也有知識(shí)隊(duì)列，戰(zhàn)略排序同步也有知識(shí)隊(duì)列，有一些知識(shí)甚至放到廢棄池里面，對(duì)于沒(méi)有掌握透徹的知識(shí)點(diǎn)，則需要重學(xué)。我們最近重啟了我們的重學(xué)系統(tǒng)，因?yàn)橹貙W(xué)的原因是知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，如果知識(shí)點(diǎn)只有60%-70%的掌握率，也就是一知半解，馬上學(xué)后面的知識(shí)點(diǎn)，他每一步就踩不穩(wěn)，當(dāng)有兩步踩不穩(wěn)，去學(xué)第三步的時(shí)候，大家可以想象樓一定會(huì)塌的，所以花更多的時(shí)間重學(xué)，比學(xué)完所有的知識(shí)要重要很多。
栗浩洋表示，對(duì)于人工智能來(lái)說(shuō)，我們做的最重要的事就是減負(fù)。人工智能教育不是給孩子題海，而其實(shí)是給孩子減負(fù)。他說(shuō)，一個(gè)80分的孩子去做一百道作業(yè)是沒(méi)意義的，我小時(shí)候一個(gè)月一萬(wàn)道一萬(wàn)道刷題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)河南要考大學(xué)是一分壓萬(wàn)人，但是實(shí)際上我平均95分，我刷一道題只是為了找到500道我不會(huì)的，現(xiàn)在通過(guò)人工智能知識(shí)點(diǎn)掃描之后其實(shí)我只學(xué)習(xí)需500道題就行了，根本不需要學(xué)其他9500道，所以人工智能教育是真正可以給孩子大幅度減負(fù)的。
我們看到他做了追根查源的學(xué)習(xí)之后，把薄弱的21%補(bǔ)足之后，他考進(jìn)了班級(jí)前3名。他們班在去年6月份，每個(gè)班選了5個(gè)，孩子可以到美國(guó)的西雅圖學(xué)后面2年，全球所有的機(jī)場(chǎng)的工作可以隨便他選。一個(gè)孩子的命運(yùn)可能就因?yàn)樗墒驛I而完全改變。
素質(zhì)教育就是培養(yǎng)MCM能力：讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)
第二想講的案例是關(guān)于素質(zhì)教育，什么是素質(zhì)教育呢？我講兩個(gè)孩子的故事，也是我雙胞胎的兒子。他從小就是我各種教育實(shí)驗(yàn)的犧牲品，在昂立的時(shí)候還投了1億，做0-6歲早教的研發(fā)，我在他身上用了全球的20多種流派的教學(xué)理念，我就說(shuō)我像李時(shí)珍一樣給他們吃各種各樣的藥，有時(shí)候吃對(duì)，有時(shí)候吃錯(cuò)藥，我不知道會(huì)不會(huì)有留下什么后遺癥，但是我想應(yīng)該利大于弊，后面我同學(xué)嚴(yán)肅批評(píng)了我，你根本不是李時(shí)珍，李時(shí)珍是自己吃藥，哪有你這樣拼命給兒子吃藥。但是他們現(xiàn)在至少還是令人滿意的。松鼠AI系統(tǒng)里面，他們只學(xué)了2年，現(xiàn)在已經(jīng)在攻克5年級(jí)甚至6年級(jí)的美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題了，也就是說(shuō)對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，松鼠AI可以徹底釋放他的潛能。
為什么2年級(jí)就可以學(xué)習(xí)5年級(jí)的內(nèi)容，如果僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，是不可能達(dá)到幾倍的速度的，更重要是他們的素質(zhì)和能力得到了提升，這個(gè)素質(zhì)和能力是什么？我解釋為MCM，也就是思維、方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。你的MCM可以保證面對(duì)世界上任何新的問(wèn)題進(jìn)行解決。比如語(yǔ)文里面有各種各樣的思維、能力、方法，MCM有一個(gè)前3后3法則，即拿關(guān)鍵詞定位，找到這個(gè)詞在文章中的位置，前3行后3行就是答案，只要知道小小的技巧，便可大幅提升學(xué)習(xí)效率，物理也是，數(shù)學(xué)也是。對(duì)于不同的職業(yè)來(lái)，我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你不需要掌握所有的MCM，有的人數(shù)學(xué)強(qiáng)，有的人語(yǔ)文強(qiáng)，有的人可能是歷史或者地理比較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)科訓(xùn)練的是不同的MCM。你未來(lái)需要從事什么職業(yè)，只要在自己優(yōu)勢(shì)的MCM大量發(fā)揮就可以。
比如說(shuō)我自己的劣勢(shì)是嚴(yán)謹(jǐn)性，我們當(dāng)時(shí)在央視做了一個(gè)測(cè)試，把6個(gè)不同的職業(yè)的人分類(lèi)，科學(xué)家、律師、銷(xiāo)售、會(huì)計(jì)，識(shí)別他們到底是誰(shuí)，不同人需要具備不同的能力，而每個(gè)人在職業(yè)當(dāng)中，如果你核心能力不強(qiáng)，在這個(gè)職業(yè)里面一定會(huì)很絕望。在系統(tǒng)里面，央視策劃里面很多人并不擅長(zhǎng)發(fā)散性思考，但是入錯(cuò)了導(dǎo)演和策劃這行。當(dāng)時(shí)我們測(cè)了幾個(gè)人，包括運(yùn)動(dòng)員高敏，他的估測(cè)能力和空間想象能力特別強(qiáng)，我的空間想象能力非常差，我每次走到一個(gè)購(gòu)物商場(chǎng)里面都找不到應(yīng)該從哪里出去，找不到我要的餐館和專(zhuān)賣(mài)店，我自己游泳的時(shí)候已經(jīng)是全公司游得最好的之一，我4種泳姿都會(huì)。但是我游泳轉(zhuǎn)一個(gè)身回來(lái)，我就找不到哪邊是天哪邊是地。所以我空間感特別差，但是如果跳水空間感不強(qiáng)就完蛋了。我自己從小MCM不好，就不要做這個(gè)領(lǐng)域，比如說(shuō)高敏統(tǒng)籌思想不好，不能做領(lǐng)導(dǎo)的。所以我們看到他沒(méi)有做隊(duì)長(zhǎng)，像劉國(guó)梁做乒乓球的隊(duì)長(zhǎng)。但是當(dāng)時(shí)這個(gè)題就做錯(cuò)了。但是對(duì)我很痛苦的題對(duì)他來(lái)說(shuō)就非常容易。下面哪一個(gè)不是題目中所給的方框，大家可能很難一眼看出來(lái)，但是他一眼就回答出來(lái)，非常快的時(shí)間，20-30秒的時(shí)間就答出來(lái)了。我們當(dāng)時(shí)還測(cè)了吳克群，當(dāng)時(shí)測(cè)的時(shí)候是不知道誰(shuí)是誰(shuí)的，我們通過(guò)結(jié)果來(lái)判斷他是誰(shuí)。當(dāng)時(shí)看到右邊的結(jié)果就是意境分析能力、語(yǔ)言分析能力、語(yǔ)言聯(lián)想能力和審美能力非常強(qiáng)，但是數(shù)據(jù)能力和巧算思想非常差，我們就知道肯定是吳克群了。當(dāng)時(shí)他做了一題，也是其他的甚至語(yǔ)言能力很強(qiáng)的律師和記者都做出來(lái)，這個(gè)是很難的，意境的審美能力和精妙的分析能力，但是吳克群沒(méi)有被轉(zhuǎn)暈，轉(zhuǎn)出來(lái)了。
我們用科學(xué)的方法看待每個(gè)MCM。清華附中的校長(zhǎng)看到我們做的系統(tǒng)，可能甚至未來(lái)可以在中國(guó)有機(jī)會(huì)代替高考，希望說(shuō)服教育部，真正的教育不應(yīng)該測(cè)驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而應(yīng)該測(cè)MCM能力水平，認(rèn)為我們的能力測(cè)試水平比PISA的測(cè)試水平有優(yōu)勢(shì)。我們所有的東西都是可解釋?zhuān)跀?shù)學(xué)、基于算法，基于標(biāo)注認(rèn)定的。所以在整個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練里面，我們認(rèn)為素質(zhì)教育就是MCM，就是你的思維方式，你的能力，你的學(xué)習(xí)方法。
兩個(gè)小朋友在松鼠系統(tǒng)訓(xùn)練一段時(shí)間之后，現(xiàn)在養(yǎng)成了一種習(xí)慣，上次我和一些企業(yè)家?guī)泻⒆油娴臅r(shí)候，很多孩子比他們還大，但是我出了4-5年級(jí)數(shù)學(xué)題，他們不僅第一時(shí)間做出來(lái)，當(dāng)其他孩子做出來(lái)的時(shí)候，每個(gè)人想了3-4種不同的解法了，他們的思維模式不是單一，通過(guò)大量的思維模式的訓(xùn)練，他們掌握了不同的方式的解題技巧，而且喜歡思考。
去年我去硅谷演講的時(shí)候，斯坦福大學(xué)的一個(gè)教育學(xué)院的教授問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，大家都說(shuō)中國(guó)的教育很失敗，沒(méi)有什么科學(xué)家培養(yǎng)出來(lái)，也會(huì)說(shuō)中國(guó)人也覺(jué)得中國(guó)的教育比較失敗，但是硅谷來(lái)自中國(guó)的程序員，比美國(guó)多得多，喬布斯在美國(guó)招不到程序員，但是中國(guó)很好，經(jīng)過(guò)我們多年的深入研發(fā)，數(shù)學(xué)的MCM和編程需要MCM70%是一樣的，但是中國(guó)的學(xué)科教育對(duì)于數(shù)學(xué)的深度訓(xùn)練很好，我們的數(shù)學(xué)比美國(guó)難2-3年，高三畢業(yè)相當(dāng)于美國(guó)大三的數(shù)學(xué)水平，這種深度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練讓孩子大腦里面對(duì)數(shù)學(xué)的MCM掌握程度其實(shí)是非常好。所以中國(guó)人天生就適合做程序員。我們的問(wèn)題是，創(chuàng)造性思考、發(fā)散性的MCM不夠，所以為什么會(huì)有一些人學(xué)習(xí)奧數(shù)，其實(shí)奧數(shù)會(huì)培養(yǎng)發(fā)散性思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維的能力，通過(guò)這樣的一些訓(xùn)練，我們看到大家在編程上也是有如其效。他們7歲的時(shí)候第一個(gè)APP就上線了，現(xiàn)在剛剛8歲，他們已經(jīng)在編中國(guó)象棋和國(guó)際象棋，不是用MAT教授做的兒童的編程語(yǔ)言，有的是成人的程序員的語(yǔ)言，所以我希望他們兩個(gè)能在蘋(píng)果全球開(kāi)發(fā)者大會(huì)競(jìng)爭(zhēng)全球最小程序員，如果他們成功的話，他們將成為歷史上第一個(gè)中國(guó)的孩子達(dá)到最小程序員的。
我希望他們成為中國(guó)的素質(zhì)教育的典范，其實(shí)更讓我崩潰的不僅僅是前面的程序可以編得多好，甚至被CTO做成了樣板，因?yàn)榉浅８蓛?，非常有條理。今年6月18日，我家大寶生日的時(shí)候，他不小心摔倒骨折了，而且腫脹得非常厲害，還眼淚吧嗒的，沒(méi)有嚎哭不錯(cuò)了，已經(jīng)疼得不行了。我說(shuō)馬上回去我們晚上一起玩游戲，結(jié)果等到晚上，我到家的時(shí)候一個(gè)小時(shí)之后，左手打著石膏，放在腿上，沒(méi)有在玩，在編程，當(dāng)時(shí)看到這一幕的時(shí)候，我自己的淚差一點(diǎn)下來(lái)了。我沒(méi)有想到會(huì)這樣，因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候，就12歲的時(shí)候發(fā)燒，趕快躺在家里，看看電視，看看書(shū)，休息兩天，但是他在這么痛的時(shí)候，剛剛打了石膏回來(lái)還在編程。
我們經(jīng)常說(shuō)教育是反人性的，但是教育真的是反人性的嗎？根本不是，如果我們可以啟發(fā)每個(gè)孩子內(nèi)心對(duì)教育的熱愛(ài)，通過(guò)MCM的培養(yǎng)，他們的能力會(huì)變得非常強(qiáng)，他們非常愿意去學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)那種學(xué)習(xí)就是他的熱愛(ài)和渴望。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)一件事，你擅長(zhǎng)什么就會(huì)熱愛(ài)什么，當(dāng)你真的擅長(zhǎng)的時(shí)候，不是掌握了一些死知識(shí)，而是MCM能力變得很強(qiáng)的時(shí)候就會(huì)喜歡它。其實(shí)當(dāng)他的MCM上升的時(shí)候，他自己是熱愛(ài)編程，給他們編程比玩游戲還要開(kāi)心，所以每個(gè)孩子都可以真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。
還有一個(gè)就是挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)。后來(lái)我和蘋(píng)果的副總裁一起合著了中文版的學(xué)習(xí)圣經(jīng)之后，他里面有一個(gè)讓我學(xué)習(xí)很多的，這本書(shū)可以當(dāng)成圣經(jīng)幾十遍去讀，挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)打開(kāi)了我。我在今年的元旦，讓2年級(jí)的學(xué)生挑戰(zhàn)8年級(jí)的物理，這個(gè)完全不是一個(gè)智力層級(jí)的，但是到今年8月份，他們的知識(shí)掌握率達(dá)到98%，而且已經(jīng)超過(guò)的全國(guó)的松鼠AI八年級(jí)學(xué)生的物理平均水平。這個(gè)事情看上去很恐怖。開(kāi)始的時(shí)候我們看后臺(tái)數(shù)據(jù)，每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要全國(guó)平均孩子的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間的10倍的時(shí)間才可以學(xué)會(huì)。如果是老師或者家長(zhǎng)，沒(méi)有耐心給你教10遍，但機(jī)器沒(méi)有關(guān)系，可以10倍，20倍的時(shí)間教你，等第二遍教的時(shí)候，有的知識(shí)點(diǎn)是全球平均時(shí)間的4-5倍，但是有的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)比全國(guó)的平均時(shí)間還要快。只有通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，2年級(jí)的孩子原來(lái)是2年級(jí)的學(xué)霸，但是其實(shí)是8年級(jí)的學(xué)渣。他也可以去學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，甚至不該學(xué)會(huì)的知識(shí)。
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間是不一樣，每個(gè)孩子知識(shí)點(diǎn)上理解能力也是不同的，每個(gè)人的掌握時(shí)間就是一副云圖，除了用機(jī)器智適應(yīng)學(xué)習(xí)，不可能把任何兩個(gè)孩子放在一個(gè)系統(tǒng)里面。這是去年的AIAED大會(huì)的演講，我現(xiàn)在演講很好，不知道我在大學(xué)剛剛畢業(yè)的時(shí)候，第一次創(chuàng)業(yè)演講的時(shí)候慘不忍睹，而且第一次新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)時(shí)只有十幾個(gè)記者，我嘴唇抖了3分鐘，一句話都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。然后那個(gè)發(fā)布會(huì)就這么結(jié)束了。我是后來(lái)成年之后，創(chuàng)業(yè)之后自己不斷訓(xùn)練出來(lái)的，但是現(xiàn)在的小孩可以從小訓(xùn)練。
松鼠AI把教育公平落到極致：讓每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想
最后我想講的是教育的公平性。松鼠AI可以把教育公平性落到極致。央視5月份給了我們一個(gè)挑戰(zhàn)，讓我們教清太平鎮(zhèn)的孩子學(xué)習(xí)。這個(gè)鎮(zhèn)只有1000人的人口，他們的孩子在6年級(jí)的時(shí)候換了8任數(shù)學(xué)老師，而8個(gè)老師還不是真正的老師都是志愿者，所以他們的數(shù)學(xué)水平非常差。我們經(jīng)常開(kāi)玩笑說(shuō)，你的數(shù)學(xué)是體育老師教的，在那邊不是一個(gè)笑話，是一個(gè)慘痛的現(xiàn)實(shí)。我們同意通過(guò)兩個(gè)月一定可以超過(guò)鎮(zhèn)上的非常穩(wěn)固的常年跟蹤的百年名校的老師教的水平。當(dāng)時(shí)我們只要超過(guò)20分，就可以達(dá)到鎮(zhèn)上的水平，50分考到70分，但是測(cè)試的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)非常痛苦的現(xiàn)狀，這群六年級(jí)的學(xué)習(xí)水平比縣里面四年級(jí)還差，我們不知道能不能做到。而實(shí)際上他們當(dāng)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)掌握率，除了極少數(shù)的知識(shí)點(diǎn)掌握，而且掌握還不是80-90%，是60%-70%，大部分的知識(shí)點(diǎn)全部都是紅色，根本沒(méi)有掌握。在如此艱苦的條件下，我們給孩子們安排了全日制松鼠AI學(xué)習(xí)，放棄大量的知識(shí)點(diǎn)，不斷地追根查源，一個(gè)5分的孩子，我的目標(biāo)提高30分，考到35分就可以了，一個(gè)50分的孩子考到80分就可以了，結(jié)果這些孩子考到了89分。這樣的中國(guó)18線的地區(qū)，每個(gè)孩子身邊有松鼠AI，他們可以學(xué)得和全中國(guó)任何一個(gè)孩子一樣好。
再舉一個(gè)例子，一個(gè)得了脆骨病的女孩，沒(méi)有辦法到學(xué)校上課，這個(gè)女孩在我們系統(tǒng)里學(xué)習(xí)后，成績(jī)已經(jīng)超過(guò)了武漢二線城市的學(xué)習(xí)水平。在昨天晚上我剛剛得到消息，這個(gè)女孩現(xiàn)在上初一，考了班里面的第一。這些孩子的平均成績(jī)?cè)瓉?lái)都是不及格，從小學(xué)都不可能畢業(yè)，上初中都沒(méi)有機(jī)會(huì)，到現(xiàn)在他們想實(shí)現(xiàn)更大的人生的夢(mèng)想，我覺(jué)得做松鼠AI最開(kāi)心是幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)他的人生夢(mèng)想。
我們今年入選斯坦福商學(xué)院MBA的案例，又拿到MIT的聰明50公司，這一切都不重要，重要的是通過(guò)AI實(shí)現(xiàn)教育的減負(fù)，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。我們每個(gè)人都希望通過(guò)10-20年的時(shí)間，讓松鼠AI可以像孔子+達(dá)芬奇+愛(ài)因斯坦一樣，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全能老師的功能。
如果未來(lái)每個(gè)孩子從3歲的時(shí)候就可以有一個(gè)大師一對(duì)一的對(duì)話，輔導(dǎo)他不斷成才，人類(lèi)的智商將比現(xiàn)在提高幾倍。所以我們?cè)谧龅氖虑榭赡懿粌H僅是AI教育，而是真正改變?nèi)祟?lèi)教育的發(fā)展史，謝謝大家。
你認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子應(yīng)用信息技術(shù)的能力？
在學(xué)前教育的發(fā)展歷程中，教師信息素質(zhì)的構(gòu)建決定著教育的發(fā)展成效。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為教育人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命，是職業(yè)人才教育的重要組成部分。本文分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性，調(diào)研了陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師對(duì)信息化技術(shù)的掌握，并就增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展技能進(jìn)行有效的措施。
信息技術(shù)指的是在信息科學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)施方法下，所形成的信息擴(kuò)張模式。在現(xiàn)代教育體系中，信息技術(shù)借助于電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信，能夠更好地傳遞信息，加強(qiáng)對(duì)不同知識(shí)體系的傳遞、存儲(chǔ)、分析和處理。這一教育力量在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中也得到了深入的體現(xiàn)。早在2011年12月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確指出學(xué)前教育教師應(yīng)該具備相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)處理能力，即學(xué)前教師要學(xué)好信息技術(shù)進(jìn)一步應(yīng)用好信息技術(shù)。以便于豐富學(xué)前教育的課堂內(nèi)容，從線下教育延伸到線下教學(xué)，逐步整合教學(xué)資源，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)前教育是我國(guó)終身教育的理論奠基。幼兒的生理、心理年齡尚未發(fā)育成熟，他們需要一種更加直觀的教育方式，才能夠保持對(duì)知識(shí)的注意力和持久度。教師需要以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合的模式，延伸多元化的教學(xué)途徑，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,而現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)正好符合這一要求，教學(xué)信息化可以以直觀形象地方式提高教學(xué)的靈活性，使幼兒在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使幼兒更有效地掌握知識(shí)與技能。1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的信息技術(shù)職業(yè)能力在新媒體發(fā)展背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不但要掌握各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該熟練了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的各類(lèi)信息加工處理方法，包括對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作和使用方式、對(duì)“云課”“翻轉(zhuǎn)課堂教育”等教學(xué)模式的了解程度。從根本上說(shuō)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言應(yīng)具備的信息素養(yǎng)包括:能充分意識(shí)到信息在當(dāng)今時(shí)代的重要性，知道怎樣的信息技術(shù)能夠促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)并有利于幼兒接受和理解；能有效地將信息技術(shù)整合到教學(xué)中去，搭建一個(gè)更加開(kāi)放、和諧、融洽的學(xué)前教育發(fā)展體系。2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題如何培養(yǎng)具有信息技術(shù)能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)前教育”模式幼教人才，已成為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。我們通過(guò)問(wèn)卷及訪談發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：2.1信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)的效果，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的教育作用意識(shí)淡薄，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是制約學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的主要緣由，學(xué)前教育的學(xué)生感性思維大于理性思維，她們對(duì)于問(wèn)題思考的邏輯性和系統(tǒng)性較差，她們認(rèn)為學(xué)前專(zhuān)業(yè)只需要掌握五大領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而信息技術(shù)課對(duì)于她們而言就是上網(wǎng)、聊天、玩游戲，是學(xué)習(xí)過(guò)程中放松身心的一門(mén)課，可有可無(wú)，這種錯(cuò)誤的發(fā)展認(rèn)知導(dǎo)致信息技術(shù)的教育融合存在困境，自主鉆研意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生懶于動(dòng)腦動(dòng)手，而是希望單純通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、“百度一下”來(lái)解決問(wèn)題。2.2信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊在各地經(jīng)濟(jì)水平參差不齊的大背景下，一些生活水平高的城市，學(xué)生很早就接觸到信息技術(shù)課程，而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，由于硬件條件的限制，學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的信息技術(shù)教育。我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于生源地的差別導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度參差不齊。2.3資源的獲取及加工處理能力不夠調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息化技術(shù)的應(yīng)用方便了幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到圖像處理和動(dòng)畫(huà)制作，以及聲音和視頻的剪輯合成等，而這些操作就需要準(zhǔn)備相應(yīng)的素材，但我們經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)問(wèn)題，就是如何在較短的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)教育資源的整合。3.如何延伸學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展路徑根據(jù)分析，可知當(dāng)前我院學(xué)前教育信息化發(fā)展的路徑較為狹窄，在推進(jìn)現(xiàn)代化教育體系的建設(shè)上,存在著尷尬的境地。針對(duì)我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀,解決這個(gè)問(wèn)題必須從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)改革力度。3.1幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，教育意識(shí)指的是人們對(duì)教育的理解和看法。要想達(dá)到對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)能力的塑造，教師要立足自身實(shí)際,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。第一,教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，要讓學(xué)生感受到這一專(zhuān)業(yè)中凝聚的價(jià)值和希望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此凝聚和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的教學(xué)課堂。第二，教師應(yīng)該向?qū)W生普及社會(huì)上廣泛流傳的各類(lèi)信息傳播技術(shù)和方法，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展變遷，以及這一科學(xué)技術(shù)對(duì)當(dāng)今教育領(lǐng)域的影響，使學(xué)生感受到信息教育技術(shù)的神奇性，幫助他們進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。第三，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，教師應(yīng)該嘗試?yán)迷诰€教學(xué)、遠(yuǎn)程教育等方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。3.2明確目標(biāo)、合理調(diào)整課程內(nèi)容在總課時(shí)不變的情況下對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，降低理論知識(shí)在教學(xué)中的比重,增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與課外實(shí)踐，讓學(xué)生在“理論-實(shí)踐-再實(shí)踐”的循環(huán)往復(fù)中達(dá)到平衡，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，熟練了解當(dāng)前被應(yīng)用在學(xué)前教育行業(yè)中的尖端技能，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)眼界，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠進(jìn)一步明確信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、合理選擇課程學(xué)習(xí)資源、編制較為合理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)教材。3.3針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)眾所周知，學(xué)生信息技術(shù)能力的掌握并非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展歷程。因此，教師應(yīng)該杜絕一刀切的方法，有針對(duì)性、有計(jì)劃性地開(kāi)展各類(lèi)課程整合，根據(jù)小組對(duì)知識(shí)掌握程度的不同將知識(shí)設(shè)置為基礎(chǔ)層、核心層、拓展層,這樣就可以真正做到因材施教。由于學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異，因此教師應(yīng)該針對(duì)這一點(diǎn)，設(shè)置“難中易”各不相同的教育層次,結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展,使得每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。例如對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)性教學(xué);對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)難度一般的學(xué)生，進(jìn)行拔高式教學(xué)；而對(duì)于學(xué)習(xí)難度較少的學(xué)生，則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升式教學(xué),做到因地制宜、因人而異。3.4采用小組內(nèi)幫扶的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)部指定基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，通過(guò)合作教學(xué)的模式，在學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間形成合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)。充分發(fā)揮合作教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以組內(nèi)扶持和組外交流，幫助學(xué)生明確自己所處的學(xué)習(xí)定位，更好地了解自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,在學(xué)生之間形成熱心幫扶的好學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)大家相互交流學(xué)習(xí)心得、達(dá)到共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步,從而養(yǎng)成融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3.5合理增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)調(diào)研，了解到幼兒園希望教師應(yīng)該要具備一定的圖片、音樂(lè)、視頻的搜集與處理的能力以及課件開(kāi)發(fā)的能力，可以說(shuō),現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握已經(jīng)成為新時(shí)代幼兒教師的基本技能。因此，在日常教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該合理增加flash'Photoshop、格式工、Goldwave、Premiere、CamtasiaStudio、Auditon、QQ影音等軟件的使用，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的軟件使用能力，是教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)更加豐富,知識(shí)體系也更加完善。同時(shí)，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)上,教師應(yīng)該巧妙借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù),通過(guò)制作簡(jiǎn)短的flash動(dòng)畫(huà)，增進(jìn)課程的趣味性和有益性同時(shí)對(duì)于微課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等模式的試用進(jìn)行全面的探索,使學(xué)生能夠更好地接受課程知識(shí)，構(gòu)建融洽的教學(xué)關(guān)系。3.6鼓勵(lì)學(xué)生參加信息技術(shù)競(jìng)賽比賽是對(duì)學(xué)生綜合能力的全方位考核,通過(guò)參加比賽學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己所學(xué)的知識(shí)和能力，可以將培養(yǎng)方法從單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?，不僅可以激發(fā)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)科技活動(dòng)的參與興趣，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)新,提高他們的信息化綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參加信息技術(shù)競(jìng)賽,通過(guò)參加“大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能大賽”“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)大比拼”等形式,使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)保持探索熱度，擁有充足的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極投身計(jì)算機(jī)課程之中，幫助他們?cè)趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)方向建立明確的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全方位構(gòu)成。3.7建立科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核體制要想使信息技術(shù)在課程中的融入更加完善,教師應(yīng)該立足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)架更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)上，通過(guò)人性化的評(píng)價(jià)制度，來(lái)確保學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步能夠?yàn)榻處熂皶r(shí)掌握和了解。通常情況下，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能是以“學(xué)分制”的形式體現(xiàn)，其構(gòu)成模式往往是以“考試成績(jī)+平時(shí)成績(jī)+課堂表現(xiàn)”來(lái)進(jìn)行,這種考核方式往往只針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科目，而要想增加考評(píng)的科學(xué)性，教師也應(yīng)該從中融入信息化教育測(cè)評(píng)的相關(guān)內(nèi)容，從打分形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、智能換算等角度，從不同的方面，克服評(píng)價(jià)單一的弊端,使所得到的測(cè)評(píng)結(jié)果更加健全和完善。同時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)、日常表現(xiàn)、實(shí)踐成績(jī)和理論認(rèn)知等方面，形成全方位的學(xué)分制評(píng)價(jià)制度。通過(guò)多方面的打分制度，不僅可以起到督促教學(xué)的目的，還可以客觀公正的衡量學(xué)生的信息技術(shù)能力。4結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生信息技術(shù)能力的掌握并非一蹴而就，而是循序漸漸,不斷完善和發(fā)展的。為此廣大教育工作者應(yīng)該本著與時(shí)俱進(jìn)的教育方法，從理論認(rèn)識(shí)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和考核機(jī)制上入手，豐富信息技術(shù)教育的教育表達(dá)。同時(shí)，在教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)前課程的具體分類(lèi)，在不同教學(xué)階段設(shè)計(jì)不同的教育模式,加速融入信息技術(shù)的理論根基和教學(xué)脈絡(luò),進(jìn)一步提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息化技術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的全面發(fā)展等。教師建立用于學(xué)習(xí)交流的微信群,通過(guò)信息工具,教師在微信群里可以上傳學(xué)習(xí)資料或布置作業(yè)或?qū)W(xué)生進(jìn)行答疑或分享計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的圖書(shū)、網(wǎng)站和相關(guān)軟件;學(xué)生通過(guò)信息工具可以在微信群里下載學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)或提問(wèn)或交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或提交作業(yè)。此外,教師還應(yīng)經(jīng)常錄制課堂教學(xué)的微視頻上傳到微信群,來(lái)豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的輔助資料。信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生在課中學(xué)習(xí)，也可以在課外學(xué)習(xí)；不僅在線上學(xué)習(xí)，也可在線下學(xué)習(xí)。拓展教學(xué)渠道，讓學(xué)生有了更多的計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也為教師完善計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法提供了有效借鑒。綜上所述,大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的指導(dǎo)來(lái)滿足。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索、提升自身計(jì)算機(jī)技能教學(xué)能力的方法，并在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能發(fā)展的指導(dǎo)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法的不斷完善。如教師可通過(guò)豐富輔助教學(xué)資料、善用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合視頻資料、活用高效教法、完善評(píng)價(jià)體系等多種方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)技能教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。以上就是關(guān)于編程祝生日快樂(lè)的游戲和對(duì)從小培養(yǎng)孩子的編程思維大家怎么看的相關(guān)問(wèn)題解答，希望對(duì)你有所幫助。