怎么給孩子講故事？

怎么給孩子講故事是個(gè)技術(shù)問題，但在此之前有必要先了解一下孩子為什么那么喜歡聽故事。“沒有不愛聽故事的孩子”，原因至少有三：

幾乎每一個(gè)讓孩子著迷的故事我們都能發(fā)現(xiàn)孩子現(xiàn)實(shí)生活的影子，幾乎每一個(gè)讓孩子著迷的故事孩子也能在其中看得見自己。孩子聆聽和閱讀故事的過程，就是一個(gè)不斷的將現(xiàn)實(shí)中的世界與故事中的世界，現(xiàn)實(shí)中的自我和故事中的自我進(jìn)行對(duì)話比較的過程，在對(duì)話和比較的過程中最終建構(gòu)自己對(duì)于世界和自我的認(rèn)識(shí)。

《本能的繆斯-激活潛在的藝術(shù)靈性》提出“聲響、運(yùn)動(dòng)、旋律，這些音樂的基本元素，遠(yuǎn)在出生之前就已印入胎兒的感覺器官。”“音樂性”尤其是“節(jié)奏性”，是孩子的一種本能。一個(gè)好的故事會(huì)自然而然的滿含“音樂性”尤其是“節(jié)奏性”。凡是孩子愛聽的故事，大多故事情節(jié)總是高度重復(fù)的，這種重復(fù)給故事帶來了很好的“節(jié)奏感”。

沒有孩子不愛聽故事。但是你要知道，有時(shí)候，孩子愛的可能不是故事，而是在聆聽故事的過程中感受到的被愛。

那怎么給孩子講故事呢？重點(diǎn)有四：

首先，要“有聲”。給孩子講述故事要善于描繪“聲音”。每一個(gè)故事都是有“聲音”的，包括“聲”和“音”兩個(gè)層面。前者指故事中用擬聲詞或是圖畫呈現(xiàn)出來的“聲音”，是相對(duì)顯性的。后者指由故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出來的故事的節(jié)奏，是相對(duì)隱性的。一個(gè)故事要講得好聽，既要善于發(fā)出“聲音”，還要善于呈現(xiàn)“節(jié)奏”。

故事中的“聲音”具有神奇的魔力，能使一個(gè)故事變得更有趣。即使是在聆聽和閱讀故事的過程中孩子偶爾走神，只要有特別的“聲音”發(fā)出來，孩子就會(huì)立刻被吸引過來。而且，在閱讀的過程中，引導(dǎo)孩子對(duì)故事的聲音進(jìn)行模仿，也是孩子聽樂意的一件事情。講述故事，首先得找到故事中的“聲音”。有的故事中的聲音很好找，去找“擬聲詞”就ok了。如《晚安，貓頭鷹》，里面那各種各樣的鳥的叫聲，又如《噗噗噗》，全書所有的文字基本上都是擬聲詞。但是有些故事的聲音卻不怎么好找，它們隱藏在畫面和情節(jié)中。如《母雞蘿絲去散步》，全書的文字基本上沒有擬聲詞，但是當(dāng)狐貍被釘耙扎到，掉進(jìn)池塘...的時(shí)候，那明顯是有聲音的。還有很多很多其他的故事，可能沒有擬聲詞，但是一定都會(huì)有聲音。給孩子講故事，找到聲音，并呈現(xiàn)出來（不用太在乎呈現(xiàn)得是否準(zhǔn)確），故事會(huì)變得更有趣味。

除了聲音，每一個(gè)故事都會(huì)有特定的節(jié)奏。一個(gè)故事的節(jié)奏主要體現(xiàn)在故事的基本結(jié)構(gòu)和情節(jié)變化上，有的故事的節(jié)奏會(huì)很快，如《大衛(wèi)不可以》；有的故事節(jié)奏會(huì)比較慢，如《第五個(gè)》；有的故事會(huì)是急劇波動(dòng)型，如《母雞蘿絲去散步》；有的故事則是娓娓道來型，如《爺爺一定有辦法》......節(jié)奏的變化體現(xiàn)的是情節(jié)的發(fā)展，人物情感的變化。通過語氣、語調(diào)、語速等的變化將故事的節(jié)奏呈現(xiàn)出來，可以更好的讓孩子體會(huì)故事情節(jié)和人物情感的發(fā)展，也能更好的幫助孩子理解和感受故事。更重要的是，節(jié)奏的變化帶來更強(qiáng)烈的戲劇性的效果，做到“閱讀如看戲”。

其次要“繪色”，即描繪色彩和畫面。就是要將故事中靜態(tài)的、平面的、斷開的圖畫和文字變成動(dòng)態(tài)的、立體的和連續(xù)的“情境”，讓故事中的形象變得具體、生動(dòng)，讓故事中的情節(jié)變得連續(xù)和富有沖突。要讓故事富有畫面感和戲劇性，做好三點(diǎn)：第一，刻畫好細(xì)節(jié)。人物的形象是否具體生動(dòng)，故事的情節(jié)是否真實(shí)動(dòng)人，關(guān)鍵的在于故事細(xì)節(jié)的刻畫。細(xì)節(jié)刻畫得越到位，就越能激發(fā)起孩子的想象，也能令孩子更好的將故事和自己的生活進(jìn)行聯(lián)結(jié)。第二，恰到好處的停頓。在關(guān)鍵之處突然停住，是制造戲劇效果的不二法門。恰到好處的停頓，是一種節(jié)奏的變化，節(jié)奏的把控是一個(gè)故事成敗的重要因素。所有聆聽故事的人都期待了解“故事接下來會(huì)怎么樣”，而適時(shí)的停頓會(huì)把這種期待放大。第三，應(yīng)用“魔力詞”。在故事里面，或是給孩子講故事的時(shí)候，有些詞會(huì)有神奇的“魔法”，如“很久很久以前”、“就在這個(gè)時(shí)候”、“突然”、“緊接著”等等。這些詞要么會(huì)將故事置于某個(gè)具體的情境，要么能突出故事情節(jié)的可預(yù)測性或沖突性，要么是起到轉(zhuǎn)換故事節(jié)奏的作用。

繪本被稱之為“紙上的戲劇”，“繪聲繪色”講故事就是要將故事中的圖畫和文字變成富有“聲音”（音樂）和動(dòng)作的戲劇。當(dāng)一個(gè)故事變成一出戲劇，就能調(diào)動(dòng)孩子更多感官的參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和發(fā)展孩子的“通感”。

再次，給孩子講故事，要講出故事的“故事性”。故事通常包含有六個(gè)基本要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在給孩子講述故事的過程中，要充分的體現(xiàn)和應(yīng)用這六要素。交代故事的時(shí)間和地點(diǎn)，會(huì)將孩子帶入一個(gè)具體的“情境”，一旦孩子“入境”（或者叫“入戲”），那故事就成功了一半。對(duì)于人物要做細(xì)致的描述，讓人物形象更為立體和豐富，同時(shí)還要突出人物之間的矛盾沖突，通過對(duì)比讓孩子發(fā)現(xiàn)人物前后的變化等等。而故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，則更多的體現(xiàn)于故事的可預(yù)測性。在給孩子講故事的過程中，通過提問或是適時(shí)的停頓，讓孩子推測故事的發(fā)展，是讓孩子參與到故事講述過程的重要方法，孩子只要參與到閱讀過程中，那么對(duì)于故事的聆聽及理解都會(huì)更好。

最后，在給孩子講述故事的過程中，注意“淺”層的故事和“深”層的故事之間的關(guān)系的把握。所謂“淺”的故事，就是指故事的文字或 圖畫所講述的事件本身，而“深”的故事則是蘊(yùn)含在圖畫和文字背后的故事的“道理”或是故事的“結(jié)構(gòu)”。一般而言，給孩子講述“淺”層的故事就可以了，至于深層的故事，可以視孩子的情況另行處理，不建議在講故事的過程中去給孩子講什么“道理”。

上面提及的四個(gè)方面，更多的還是一些原則層面的東西。通常，對(duì)于那些不知道怎么給孩子講故事的家長，我會(huì)特別建議他先看看，或是先給孩子讀宮西達(dá)也的“恐龍”系列繪本，直接讀文字就好。個(gè)人認(rèn)為，宮西達(dá)也的“恐龍”系列，是講述故事的絕佳范本。

給孩子講故事，有一些基本的原則，同樣也會(huì)有一些基本的禁忌要注意。

最后要說的是，給孩子講述故事，爸爸媽媽的聲音是最好聽的。不怕不會(huì)做，就怕不去做。只要你拿起書給孩子講，方法自然會(huì)有。方法會(huì)因人而異，你的孩子會(huì)告訴什么樣的講述方式方法對(duì)他而言是最好的。