如何認識小學生思維發展階段及其特點？

小學階段是一個人思維發展的特殊時期，兒童的思維在很多方面的發展可謂質的飛躍，為兒童進入小學的學習奠定了生理和心理基礎。認識和掌握了這些規律，能夠更好地理解這一階段的兒童在學習和生活所表現出來的一些行為特征，把握他們的成長規律，從而促進兒童的健康成長和發展。

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瑞士著名發展心理學家讓·皮亞杰在他提出的認知發展階段理論中，他個體從出生到成熟這個發展過程分為四個階段:感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7~11歲）、形式運算階段（11歲至成人），而在這幾個階段中，只有具體運算階段與小學生的年齡重合度最高。

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具體運算階段學生的認知特點主要有以下一些特征：

1、兒童的認知結構發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積等的守恒，能夠憑借具體事務或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

所謂守恒是指無論物體的形態如何變化，其質量是不變的。群集運算是指兒童能夠對多個物體進行共同的特征識別、甚至是分類歸納的能力，他們能夠根據物體各種特性結合的復雜規則進行分類。這一階段的兒童分類和理解概念的能力都有明顯的提高。但是這時的兒童理解事物仍然需要具體事物的支持，對那些不存在的事物或從來沒有發生過的事情還不能進行思考。

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2、這一階段兒童形成概念、發現問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯系，還不能進行抽象思維。兒童已經能理解原則和規則，但在實際生活中只能刻板地遵守規則，不敢改變。

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3、思維的可逆性也是這一階段兒童思維的重要特征。他們的思維開始去集中化，能夠學會處理部分與整體的關系，進行一些逆向或互換的邏輯推理。而去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。

家長和老師認識和掌握了兒童的這些思維特征，在輔導、引導兒童方面可能就會有事半功倍的效果。

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今天筆者主要是對皮亞杰認知發展階段理論做一個介紹，在后面的文章中，筆者將會用這些理論來分析一些教學中常見的案例。

內容來源于-東方新聞 牧云慕育http://mini.eastday.com/a/190429012338255.html