信息技術融入數學課堂中的優點？

優點

1.

運 用信 息技 術教 學更 能充分發揮學生的主體作用,激發學 生的 學習 興趣 , 活躍課堂氣氛 在傳統的課堂教學過程中,教師面向學生傳授知識技能,事事 都是教師先安排好的,學生只能被動地參與這個過程,學生完全處 于被動地位。 運用信息技術進行教學時,課件中具有創意的畫面、動態 的 示意 、豐 富的 影視資 料等 ,在 教學 中不 斷給學 生以 新的刺 激, 使其大腦始終保持興奮狀態,從而可以保持學生的學習興趣。 例如在教學《相遇問題》時,設計了動畫人物小周和小李從甲 乙兩地同時相向、相對、相反而行這幾個方面進行了直觀形象 的 演示 。由 于課 堂中有 了動 態的 、迷人的、絢麗的色彩畫 面,再配以 音樂 。 猶如學生身臨其境,激發學生很強的好奇心,也極易吸 引學生的注意力,學生興致勃勃的觀察畫面,有了很強的求知欲望, 相互討論,課堂氣氛活躍,學生心中留下深刻的印象。調動了學生的 學習積極性,教學效果很好。

2.

運用信息技術教學,提高課堂教學效率 如何在有限的 45 分鐘更能提高課堂教學效率呢?首先在傳統的 數學教學中,僅板書有時花費大量的時間;現在我們運用信息技術教 學,只要動動鼠標,所要教學內容就投影到大屏幕上了。決不會因為 教師書寫潦草雜亂而帶給學生辨認的困難,可以輕松地做到一目了 然。教師將板書的時間節省出來后,有著充裕的時間講析更多的內容, 學生也有更多的時間去思考問題。 其次信息技術教學可使整個教學過程圖文并茂、生動活潑,知 識面更廣。學生們在這些動感學習環境中,對教學內容更容易領會 和掌握,可以大大加快學習進度,提高學習效率。更為重要的是, 由于教學進度的加快,使學生無形中增加了額外的自主學習時間。 最后信息技術教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起,教 師在信息技術課件的教學中,隨時可講解理論知識、演示步驟、指導 學生學習或讓學生自己動手做;學生在信息技術課件中,既能學習到 “必需”、“夠用”的理論知識,又能做到省時、高效,取得事半功 倍的效果。 如教學圓面積計算公式,學生對于圓等分的份數 越多拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。運用信息技術把一個 圓2 等分、4 等分、8 等分、16 等分、32 等分進行演示,讓學生通過 對比,直觀地看出等分的份數越多,越接近長方形。在此基礎上再通 過移動演示,使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、 寬之間的聯系,從而推導出圓面積計算公式。這樣直 觀的 形象教 學, 不但節約了時間,而且讓學生更能一目了然。這樣就能省去教 師很多不必要的語言解釋,從而大大提高了課堂教學效率。

3.

運用信息技術教學,巧妙解決教學重、難點 數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科,而小學生的思維特點是 以直觀形象思維為主,因此運用信息技術教學形象具體、動靜、聲色 積于一體,靈活、恰當、合理的運用信息技術讓其在數學知識的抽象 性和學生思維的形象之間架起一座橋梁,變抽象為具體,直觀,調動 學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容, 一些教學重點、難點就迎刃而解了。 如教學長方形、正方形的周長,周長是學生理解的難點。為了使 抽象的問題具體化,直觀化,信息技術先出示一個長方形,接著再出 示一條彩色線段把這個長方形圍一圈,然后再把圍成長方形的彩色線 段打開拉直成一條線段,最后在線段的下面出現周長兩字,告訴學生 這就是長方形的周長。接著又演示了幾個不規則的圖形的周長,通過 這樣的演示,使抽象的的概念變得形象化,學生看的清,觀察得又細 致,不知不覺間就把周長弄懂了。它們的周長都是圍成這個圖形的所 有邊長的總和。使 學生輕 松地 突破難 點的 學習。