弄懂了數(shù)學(xué)錯題后可以不往錯題本上抄了嗎？

關(guān)于錯題本，大家都知道它的重要性，而把錯題抄寫到本子上，并進行整理、分析，的確需要花費一定的時間和精力，對于一部分孩子來說，要么沒有時間整理，要么懶得整理，要么覺得沒有必要整理，這些情況的確是存在的。在我看來，弄懂了錯題之后，有三種情況可以不必往錯題本上抄寫，但也有三種情況是有必要往錯題本上抄寫的，以下分別來說。

首先，說說不必在錯題本上抄寫的三種情況：

一、已經(jīng)在錯題本上抄寫過類似錯題，可以不再將新的錯題抄下來，但需在曾經(jīng)抄寫過的類似錯題旁做標(biāo)注，將此次再錯的原因及分析做一記錄，以提醒自己，避免再錯。

對于再次做錯的題目，如果錯題本上已經(jīng)抄寫并整理過類似題目，加之已經(jīng)弄懂了錯題，可以不再將新出錯的題目抄寫到錯題本上。

但是，鑒于是同類型題目又一次出現(xiàn)錯誤，所以，需要引起重視，雖然可以不重復(fù)抄寫，但有必要在已經(jīng)整理過的類似錯題旁做標(biāo)注，將此番出現(xiàn)錯誤的原因及錯題分析做一記錄，目的是為了提醒自己，以后再遇到類似題目時，避免再錯。

二、出錯的原因主要是計算、 筆誤、書寫、遺漏這樣的因素，可以不在錯題本上將錯題抄寫下來，但需要提醒自己——細(xì)心計算、認(rèn)真書寫、不要有遺漏——可將其用醒目的紅色筆寫在錯題本的扉頁，作為通用型提示。

對于數(shù)學(xué)題中因計算、書寫這樣的原因?qū)е碌腻e誤，可以說占比還是比較多的，如果每道題都抄寫一遍，也沒有必要，這類錯題可以不往錯題本上抄。

但是，錯題原因卻不能忽視，計算、書寫是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的“基本功”，“遺漏”更是應(yīng)該避免的，雖然因這類原因?qū)е鲁鲥e的題目可以不做重復(fù)性抄寫，但必須要將“細(xì)心、認(rèn)真”牢記心中，并作為每次做題時的基本要求。

為此，可以將“細(xì)心計算、認(rèn)真書寫、不要有遺漏”或類似話語用醒目的紅色筆寫在錯題本的扉頁，作為通用型提示，提醒自己，解數(shù)學(xué)題時既要細(xì)心對待計算步驟，也要認(rèn)真對待文字、數(shù)字書寫，更不要有任何遺漏。

需要指出的是，這里所說的“計算”、“書寫”錯誤如果并非單純的計算、書寫失誤，而是有更重要的“錯誤原因”在其中，例如是對知識的理解產(chǎn)生錯誤因而導(dǎo)致計算、書寫出錯，那么，還是有必要將錯題抄寫到錯題本上并加以分析、總結(jié)的。

三、出錯的題目可以通過剪裁、打印的方式，粘貼到錯題本上，且在原題下已寫出正確的解題步驟，可以不再抄寫到錯題本上，但需在解題步驟旁將錯題原因、分析、總結(jié)記錄下來。

對于一些可以通過剪裁、打印的方式粘貼到錯題本上的題目，可以不再手工抄寫錯題，這樣也可以節(jié)約一些時間。

但是，在解題步驟旁，還是有必要將錯題原因、分析、總結(jié)等記錄下來的，畢竟錯題本的一個主要功用便是“整理與分析”，如果沒有這一步，只是將錯題“羅列”出來，那么，錯題本的功效也便打了折扣。

對孩子來說，在錯題本上抄寫錯題只是其中一步，更重要的是從錯題中分析原因、總結(jié)規(guī)律、整理心得等等，這樣，在復(fù)習(xí)的時候，提醒自己注意這些方面，才能讓錯題發(fā)揮出它的作用。

接下來，再來說說有必要在錯題本上抄寫的三種情況。

需要提示的一點是：以下三點會有部分與上述不需要抄寫的內(nèi)容“相交”的地方，比如有的題目已經(jīng)在錯題本上抄寫過了，有的題目可以通過剪裁、打印的方式粘貼到錯題本上，因此，在操作時，可根據(jù)具體情況，靈活運用；建議對于重要的涉及下述三個方面的“錯題”，在時間允許的情況下，還是有必要用手工抄寫的方式寫下來的，以此來達到“通過錯題學(xué)習(xí)正確地解題”之目的。

一、知識性錯誤

數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)的知識性錯誤，是指在公式、定理、運算規(guī)律等具體知識點上出現(xiàn)的錯誤。

這類錯誤不能簡單地歸因于“粗心”、“馬虎”，當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣的錯誤時，說明孩子對知識點掌握得還不牢固，或者還沒有掌握，這不是光靠“看明白錯題”就能“解決”的。

恰恰相反，將知識性錯誤抄寫到錯題本上是很有必要的。

雖然孩子可能覺得已經(jīng)看明白知識點了，但“看明白”和“寫一遍”還是有區(qū)別的。

在經(jīng)過了手、眼、腦的協(xié)同作用后，那些抄寫在錯題本上并加以分析、總結(jié)錯題原因的題目，其中涉及到的知識點會通過“動筆書寫”這一過程，更為直觀地展現(xiàn)在孩子面前，相比“只看不寫”來說，在錯題本上寫一遍能夠更有效地學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)知識點，在經(jīng)過對錯題的整理、分析后，孩子也會掌握得更加牢固。

二、理解性錯誤

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的一個方面便是“理解”，如果在“理解”上出現(xiàn)問題，是必須引起高度重視的，拿整理錯題本來說，將“理解性錯誤”抄寫到錯題本上，并進行分析、總結(jié)，是很有必要的。

從某種角度來說，在數(shù)學(xué)錯題中，理解性錯誤是占了相當(dāng)大比重的。

孩子們或因各種原因產(chǎn)生“理解性錯誤”，但歸根結(jié)底，需要抓住的核心問題都是“究竟哪里理解錯了”、“怎樣理解才是正確的”。

因此，對于這類錯誤，需要將具體的題目及錯題原因總結(jié)到錯題本上的，并不時地加以鞏固、復(fù)習(xí)。

在整理時，重點應(yīng)放在對題目的“解析”上，將自己原本“不理解”的“點”找出來，看看自己是因為什么原因理解錯了、為什么不理解、解答步驟和自己的想法有什么區(qū)別等等，將這些總結(jié)在錯題本上，以指導(dǎo)自己以后再遇到類似題目時該如何解答。

三、運用性錯誤

這類錯誤主要是在運用數(shù)學(xué)知識的時候產(chǎn)生的，比如面對一個具體的實際生活中的問題，孩子不知道如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)公式加以運用，而單獨來看，孩子對這個公式所涉及的知識點是知道的，也能理解題目的意思，但就是牽涉到“實際運用”，就不知該從何入手、如何解決了。

因此，如果出現(xiàn)這類運用性錯誤，那么，是有必要將錯題及出錯原因總結(jié)在錯題本上的，這是光靠“看明白”所不能解決的，必須通過實際“寫”一遍，甚至一遍沒寫明白再寫一遍，把具體是如何運用的切切實實地弄明白，否則，一旦再遇到類似題目，孩子又會感覺無從下手了。

最后，需要指出的是，“抄”不是“目的”，錯題本的存在不是“為了抄而抄”，無論在錯題本上“抄”與“不抄”，能從錯題中吸取“教訓(xùn)”，從而達到“改進”、“不再做錯”，這才是最重要的。

因此，即使不把錯題抄在錯題本上，在心里、在腦中，把錯題學(xué)會了，不再做錯，不抄也沒問題！

但把錯題抄在了錯題本上，不看，不思考，不復(fù)習(xí)，那么，抄再多錯題也是作用有限，這樣即使“抄”下來錯題，也仍然還會有問題！

希望我的回答能夠?qū)︻}主有所幫助，也希望孩子能夠從錯題中有所收獲！