哪里有家長培訓(xùn)機構(gòu)？

感謝邀請：

家庭教育亟待優(yōu)化升級。

家長是最容易做的工作，也是最難做的工作。容易在于幾乎所有人都會為人父母，都能將自己的孩子帶大；難做在于，每個孩子、每個家庭都是獨一無二，幾乎沒有孩子能夠運用完全相同的教導(dǎo)方式讓他們?nèi)〉孟嗤某砷L成就。家庭教育是最需要“因材施教”與“因才施教”相結(jié)合的地方，一方面家長需要根據(jù)自身具備的知識技能與家庭環(huán)境情況實際組織教導(dǎo)內(nèi)容；另一方面就是家長也需要根據(jù)孩子成長節(jié)奏安排與孩子成長發(fā)育相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到所教與孩子的成長生活密切結(jié)合起來。

家庭教育就是行為示范

家庭教育“專家”方案落地難

俗話說：“家家有本難念的經(jīng),一家不知一家難！”“清官難斷家務(wù)事。”專家在教育知識方面確實儲備充足，對于如何教導(dǎo)孩子成長也的確能夠做到“胸有成竹”。但是，所有的知識都來自昨天的生活智慧，而教導(dǎo)孩子卻是要解答孩子今天或者明天遇到的成長難題。家庭教育“專家”、論壇、知識多，但缺少實踐的實干家和貼近家庭的指導(dǎo)員。

家庭教育應(yīng)避免多頭教導(dǎo)

家事無小事，每件事情都關(guān)系到家中的“柴米油鹽”。家庭生活無小事，每件都是關(guān)系到家庭幸福生活大事情，沒有一種關(guān)系都是關(guān)系到家庭成長身心健康的大事件。歌唱：“家是最小國，國是千萬家”，家庭本身就是多個擁有不同成長經(jīng)歷、不同生活習(xí)性、不同思維方式成員相互合作的集合體。家庭成員中每個人因各自的成長環(huán)境和思維方式的不同，自然會對孩子的教導(dǎo)活動有不同的見解，比如媽媽會細(xì)心的照顧孩子，讓他們生活無憂無慮；爸爸會認(rèn)為孩子應(yīng)該養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，能夠分清事情的輕重緩急；祖父母會認(rèn)為生活中應(yīng)該滿足孩子幾乎所有要求，不能讓孩子受委屈。如此，家庭中每個家長對孩子的成長都有不同見解，認(rèn)為孩子應(yīng)該按照自己的引導(dǎo)方式成長。

生活中，如果您仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)：植物在生長過程中主莖的頂端生長很快，側(cè)芽生長很慢或潛伏不生長，這種主莖頂端生長占優(yōu)勢，阻止側(cè)芽萌發(fā)或抑制側(cè)枝生長的現(xiàn)象稱為頂端優(yōu)勢。這現(xiàn)象普遍存在于植物界，但不同植物差異很大。向日葵有很強的頂端優(yōu)勢，其側(cè)芽一生中都處于潛伏狀態(tài)；稻、麥頂端優(yōu)勢較弱，能長出許多分蘗；灌木頂端優(yōu)勢極弱，幾乎沒有主莖與分枝的區(qū)別。是的，您或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，頂端優(yōu)勢越明顯的植物會長的更為高大，而那些頂端優(yōu)勢沒那么明顯的植物則不會長的很高。

人生的成長活動無論是精力，還是時間都是有限的，在有限的精力與時間內(nèi)每個人都必選擇對于自己更為有利的方式才能獲得更好的人生，比如選擇投身種植、養(yǎng)殖業(yè)的農(nóng)民肯定是沒精力弄懂金融學(xué)的；選擇運用文筆照耀他人成長的作家就必然需要從別人那里獲取物質(zhì)生活資源......每個人的成長歷程中必定有一個中心，也必須有一個中心，家庭教育引導(dǎo)孩子成長的歷程中同樣需要頂端優(yōu)勢，也就是說在教導(dǎo)孩子成長的過程中，不同的家庭成員要盡可能做到對教導(dǎo)孩子成長的意見統(tǒng)一，避免多頭教導(dǎo)給孩子造成成長方向上的迷失感。同時，如果家庭成員對于教導(dǎo)孩子成長有不同的方向，那么孩子就會選擇相對舒適的區(qū)域，更有甚者孩子還會在不同家長間“打游擊”。如果孩子學(xué)會了如何在不同家長家“打游擊”，那么無論是對孩子的學(xué)習(xí)成長，還是家長教導(dǎo)孩子都會造成無盡的麻煩。

家庭教育宜貼近生活

孩子的成長是社會性的，單個家庭采用某種方法難奏效

家是社會生活最基本的組織單元，是社會的最小細(xì)胞，然而社會卻是無數(shù)個家庭相互分工、協(xié)作的整體，每個家庭所進行的任何生產(chǎn)、生活都難免受到鄰居的影響。關(guān)于孩子的成長教育同樣如此，孩子的成長須和不同的伙伴兒交朋友，孩子伙伴兒的行為習(xí)慣對孩子的影響同樣十分巨大。因此，單個家庭如果采取與鄰居完全不同的教育方式，勢必造成孩子在成長過程中的“不合群”或者被限定在某個小圈子之內(nèi)。比如在生活中有推行全腦教育的機構(gòu)，號稱對孩子的智力開發(fā)非常有益，但現(xiàn)實卻是這項教導(dǎo)卻未能被推廣，那些被教導(dǎo)過的所謂“超能”孩子時常會表現(xiàn)出孤僻，他們時常以自己能力強而看不上其他伙伴兒。

人類社會是群體性的，每個人都是社會大家庭中的一份子，每個人的成長都離不開他人的幫助。同時，也必須在成長過程中幫助他人，以獲得在群體中相對地位和榮譽。因為，每個人的成長行為都是社會性的，只有獲得同伴認(rèn)同的行為活動才能獲得贊譽和表揚，而被表揚將是個人繼續(xù)向善成長必備能量。很久以前，達(dá)爾文就注意到這樣一個事實：“弱小的動物絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對于其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優(yōu)勢。”人生的成長活動是正真的“馬拉松”，每個人在不同的成長階段都必須找到屬于自己的團隊【同學(xué)】，而且需要根據(jù)自己的成長情況不斷的調(diào)整自己成長的狀態(tài)、加入不同的團隊，團隊的相互激勵才是成長進步的最佳動力源泉，離開了團隊個人將難有成長起色，終將被歷史的印記所埋沒。

家庭教育急需樸實普惠

只為付費用戶提供定式服務(wù)是家庭教育服務(wù)落地的最大難點

商業(yè)就得追求效益，現(xiàn)行家庭教育服務(wù)同樣如此，基本邏輯就是只為付費用戶提供定式服務(wù)，比如定課時、集中講課、分季度講課等等，大多數(shù)對孩子真實的成長情況缺乏了解。同時，家庭教育“專家”對被服務(wù)對象的家庭實際生活情況了解也不夠全面，對被服務(wù)家庭的社會生活狀況缺乏最基本的了解。造成家庭教育服務(wù)所講授的內(nèi)容多停留在總結(jié)抽象層面，缺乏應(yīng)對特定家庭服務(wù)的針對性，比如對被服務(wù)對象家庭的傳統(tǒng)生活習(xí)慣、家庭成員關(guān)系了解不夠深入。

家庭教育服務(wù)是真正的社會性工作，它深入社會家庭的每一個角落，比學(xué)校教育更為普遍、更具社會性。每個家庭都“左顧右盼”的彼此借鑒教育方法，讓朋友間對孩子成長教導(dǎo)的方式、方法上急具借鑒性。

育教于樂

家庭教育技能不是能夠通過短期培訓(xùn)提升的能力

生活中人們習(xí)慣了通過培訓(xùn)提升自己的成長能力，因此很多家長也期望能夠通過參加家庭教育培訓(xùn)或者購買家庭教育相關(guān)課程，通過補課的“臨時抱佛腳”方式提升自己教導(dǎo)孩子成長的能力。實際情況可能是接受家庭教育培訓(xùn)的家長，家中多半已經(jīng)遇到了教導(dǎo)孩子成長的難題，寄希望快速化解教導(dǎo)孩子成長的難題，希望能夠通過短暫的學(xué)習(xí)讓教導(dǎo)孩子成長受困的局面“藥到病除”。卻殊不知“冰凍三尺非一日之寒”“江山易改，本性難移?！鄙畹牧?xí)慣一旦養(yǎng)成就很難被戒掉。一方面是孩子已經(jīng)成型的行為習(xí)慣難解除，另一方面就是家長自身的性格難以改變，如果學(xué)習(xí)調(diào)整教導(dǎo)方式一段時間之后又回到老樣子，就是更加使教導(dǎo)孩子成長的難題“難上加難”。這也就如很多企業(yè)進行標(biāo)準(zhǔn)化管理難以按預(yù)定計劃收效的根本，家庭教育也是一個復(fù)雜的綜合體，不同家長對教導(dǎo)有不同的理解，孩子在不同的成長階段有不同的成長特性......凡此種種，都注定了家庭教育技能不是能夠通過短期培訓(xùn)提升的能力，它必須是家長與孩子一同成長，而且還需要一個第三方監(jiān)督機構(gòu)的幫扶。

家庭教育就是鄰里互助教育

現(xiàn)今家庭教育的難點在于缺乏有溫度的陪伴

曾幾何時家庭教育是整個家族或者一個大院對孩子的綜合教導(dǎo)，也就是說早前很多孩子是“吃百家飯”長大的，在這樣的環(huán)境下孩子自然不缺少親情與伙伴兒的陪伴。然而，今天陪伴孩子成長時間最長的已經(jīng)從有溫度和情感的伙伴兒變成了“冷冰冰”的工業(yè)品，孩子每天面對最多的已經(jīng)從人變成了玩具。家庭教育中，孩子戀網(wǎng)、癡迷游戲、離不開手機其根本就是缺乏真人陪伴，中年父母面臨兼顧工作與育兒難題、孩子面臨陪伴為個位數(shù)玩具替代的難題......開展好家庭教育服務(wù)工作的核心就是為家庭“減負(fù)”，讓孩子們能夠有同伴同樂的游戲?qū)嵺`場所、能夠在此學(xué)習(xí)到社會性的實踐知識，為孩子們的成長增加有溫度的陪伴、讓幼小的成長心靈不再孤單。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索以鄰里互助，化解“獨生子女癥+隔代教育”難題，一項公益普惠的教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。