怎樣學(xué)好英語(yǔ)？

我是從零基礎(chǔ)熟練掌握了一門(mén)新語(yǔ)言的人，以身試法，得到的最有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。我用此方法掌握英語(yǔ)的同時(shí)，也用時(shí)半年多的學(xué)習(xí)和考試后，得到了國(guó)外的工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

這里我從我的個(gè)人的角度，想要給所有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的朋友，一些靠譜的實(shí)操方法（鏈接附在下面）。

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實(shí)操之詞匯篇：

相信學(xué)語(yǔ)言都有一個(gè)無(wú)法避免的坎，那就是閱讀時(shí)生詞太多。要背的詞，要么是忘得快，要么是不會(huì)用，并且有些翻譯過(guò)來(lái)像是同義詞的單詞，在自己運(yùn)用的時(shí)候，總被中式英語(yǔ)的思維帶跑偏。

在這里本人嚴(yán)重聲明，我自高2以來(lái)，沒(méi)有死記硬背過(guò)一個(gè)單詞，尤其是自己自學(xué)挪威語(yǔ)的時(shí)候，我的語(yǔ)言學(xué)習(xí)里，從不背書(shū)上的單詞表。我是想從一個(gè)我對(duì)詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知的角度，來(lái)說(shuō)明，死記硬背的耗時(shí)和沒(méi)必要。

并且我也特?zé)o法理解，那些在紙上寫(xiě)幾十遍單詞的主，他們是如何被洗腦到，僅靠26個(gè)字母，就自我感動(dòng)到精盡人亡的。

我覺(jué)得我們所做的任何行為，我們都要深索其背后的理性支撐。一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，甚至任何一種學(xué)習(xí)，最忌諱的就是，停留在表象。

并且語(yǔ)言中詞匯的學(xué)習(xí)，不是靠記憶曲線法完成的。有些人覺(jué)得，自己17天能記住一萬(wàn)個(gè)難詞，很有成就感，但這并不是在學(xué)語(yǔ)言，而是在鍛煉你抗老年癡呆的能力，我在韓國(guó)的時(shí)候，好多教會(huì)里的老頭老太太，他們學(xué)英語(yǔ)，就是用這一套來(lái)預(yù)防保健的。

試問(wèn)現(xiàn)在已畢業(yè)多年的你我，有誰(shuí)還能一字兒不差的，把初中學(xué)的出師表全篇背下來(lái)？而又有誰(shuí)，會(huì)完全把唐詩(shī)宋詞的詩(shī)句忘得精光？

我想說(shuō)的是，我們永遠(yuǎn)無(wú)法記住形式，但是我們會(huì)更容易對(duì)“含意/深意”，有更長(zhǎng)的記憶時(shí)效。

這里我先上個(gè)圖，然后進(jìn)入實(shí)操正題

1.詞匯學(xué)習(xí)之普世法 （第二種方法適合高階突破的學(xué)員，我會(huì)在文后簡(jiǎn)單陳述，等下篇文章細(xì)講）

有些懶人想要更懶的方法，我只簡(jiǎn)單用下面這種方法半年多，就突破了一個(gè)新語(yǔ)種，相較我們九年義務(wù)教育，加三年高中，加4年大學(xué)，學(xué)出來(lái)的英語(yǔ)也沒(méi)有這半年的時(shí)效高吧。如果懶，本方法耗時(shí)更短，更適合懶人。

所以想從根處學(xué)好語(yǔ)言的，現(xiàn)在暫時(shí)還蹲廁所的。請(qǐng)把褲子提起，給出自己一個(gè)放空的10分鐘，把下面的內(nèi)容看完。

階段1.塑境+內(nèi)化

塑境：語(yǔ)境中語(yǔ)義的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一要義。單詞如果脫離了句子，就像老司機(jī)開(kāi)車(chē)沒(méi)腎寶, 家里上網(wǎng)沒(méi)WIFI一樣。語(yǔ)境中語(yǔ)義的重要性，要高于我撇開(kāi)語(yǔ)境，記住了某個(gè)鬼都看不懂的詞要強(qiáng)。

單詞表，永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)者的，首選自虐型殺傷性武器。我對(duì)紅寶書(shū)的恐懼不在于，敏洪大大奇葩的詞匯聯(lián)想，而是那些個(gè)給單一詞匯加的，牽強(qiáng)得可憐的例句。

詞匯的最優(yōu)學(xué)習(xí)土壤是文章。準(zhǔn)備一篇適合自己語(yǔ)言等級(jí)的文章，文章的詞匯量要控制在你40分鐘到一小時(shí)能結(jié)束為宜，不要貪多，也不要給自己加難度。

買(mǎi)系統(tǒng)性的教材也好，還是一些英語(yǔ)軟件里，分層了的新聞時(shí)效素材也好，即便文章作者給文法降級(jí)了，也一定要挑，原汁原味的native speaker寫(xiě)的文章。

之后進(jìn)行以下操作：

第一步：

通過(guò)簡(jiǎn)易查詞的方式，給文章中的生詞標(biāo)意，標(biāo)名能幫自己造句的詞組，和該詞所在的例句。具體方法展示見(jiàn)下圖：

“釋義”上能做到英文解釋英文是最好的，做不到也不要強(qiáng)求自己，（這里不必使用上面那種求詞源的雞肋法查詞，這種方法在普世學(xué)習(xí)法里，會(huì)造成學(xué)語(yǔ)言的人包袱太重。見(jiàn)效慢，當(dāng)然如果出于興趣你那么做會(huì)加不少分）。

“例句”角度，我使用了一個(gè)挪威語(yǔ)例句非常多的網(wǎng)站，挑下兩個(gè)比較典型的例句，摘錄在知識(shí)點(diǎn)后面。英文比較多用的網(wǎng)站是bing.dictionary。在中譯英的時(shí)候這個(gè)網(wǎng)站的意義要比有道，金山等大得多。

“辨析”是一個(gè)永遠(yuǎn)糾結(jié)在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者心中的一根刺。英語(yǔ)還好，有之后我會(huì)推薦的韋氏詞典，或者你可以從詞源，或是大量的典型性例句里找到差別。

挪威語(yǔ)，我是進(jìn)行大量的新聞事實(shí)性材料的閱讀，一一給自己歸類(lèi)同義詞所在的例句語(yǔ)境，再加以總結(jié)的。這不是某個(gè)挪威語(yǔ)詞典能給出完美解釋的。對(duì)于非英語(yǔ)的其他語(yǔ)種學(xué)習(xí)的人士，這是我學(xué)起來(lái)比較有效的總結(jié)方式。

第二步：

在一張word文檔中寫(xiě)下自己的翻譯，可以?shī)A雜英文中文一起，只要自己看得懂就行。見(jiàn)下圖

左側(cè)word為一個(gè)我翻譯的文稿，右側(cè)為該文稿為對(duì)應(yīng)的挪威電視劇的挪威語(yǔ)臺(tái)詞和語(yǔ)言點(diǎn)解析。

我左側(cè)這個(gè)翻譯的word文檔，只要是能夠幫助我理解句意，我翻譯成什么樣子都行。右側(cè)的語(yǔ)言點(diǎn)解析一定要配合例句講解到位，標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)上面的第一步。

3.列出一個(gè)excel 的表格進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。尤其抓住虛詞/連詞/特定句式/固定搭配/俗語(yǔ)，這五點(diǎn)。這有助于我們之后靈活運(yùn)用。見(jiàn)下圖，要留意表頭的幾個(gè)要素

要多將單詞與所在的詞組合并，以語(yǔ)境的形式呈現(xiàn)在表格里，這一步是在逆向的教我們，如何正確進(jìn)行語(yǔ)用。因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言體系與印歐語(yǔ)系是不同的。

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)不是停留在釋義/翻譯表層，而是深入到其在文章中，是如何被組句構(gòu)架成文的。

若僅背單詞，或僅從一個(gè)漢語(yǔ)組詞造句的，思維方式和語(yǔ)用習(xí)慣里，只將漢字譯成英語(yǔ)，只能使我們搞出，日后非常難改的，中式英語(yǔ)的說(shuō)/寫(xiě)習(xí)慣。

有些人會(huì)無(wú)法接受列表格這一步，覺(jué)得我看得懂就可以了，并且好多國(guó)人，甚至我知道的留學(xué)生里，他們都自詡"我不會(huì)說(shuō)，但是我能看得懂那些，非常難的研究型英文論文"。

我就納悶兒了，在語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，你一直就是個(gè)不知所云的啞巴，這有什么可驕傲的？

同樣是在國(guó)外留學(xué)的，誰(shuí)看不懂，難道你能比母語(yǔ)就是英語(yǔ)的，同一專(zhuān)業(yè)，同一研究所的同學(xué)能更懂嗎，國(guó)人里有多少考雅思托福的短板，都打在了寫(xiě)作和口述上。學(xué)術(shù)交流的時(shí)候又有多少都是吃了啞巴虧？

所以一定要在語(yǔ)境里面，以詞組/短語(yǔ)/句式的形式，來(lái)理解目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)用習(xí)慣，這會(huì)增加自己對(duì)語(yǔ)言更深層的理解，和更標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。

4.可以順帶收納一些非常優(yōu)質(zhì)的論據(jù)，以話題的形式分類(lèi)，這有助于養(yǎng)成寫(xiě)作時(shí)，組織文章的能力。——也就是小時(shí)候，語(yǔ)文老師要求寫(xiě)的“摘抄作業(yè)”

綜上：一個(gè)單詞的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法是，我先不必要記住該詞的大體拼寫(xiě)，而是更加注重該詞所在句的，句意環(huán)境，以及該詞語(yǔ)在句子中所在位置。（關(guān)注后面這一點(diǎn)，有助于在我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候“開(kāi)悟”）。

打岔舉個(gè)栗子來(lái)說(shuō)明一小下，為什么不去注重單詞具體拼寫(xiě)——湯姆克魯斯有閱讀障礙癥，他看見(jiàn)的單詞和我們正常人看見(jiàn)的是不同的，雖然他看見(jiàn)的單詞妨礙了行文，但這并沒(méi)有讓他無(wú)法演戲和理解臺(tái)詞。

所以在整個(gè)“塑境+內(nèi)化”階段的4步中，不必要糾結(jié)于皮毛的單詞拼寫(xiě)。

階段2.降級(jí)+高效反復(fù)

我們要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候?qū)W會(huì)給自己降級(jí)，這并非是讓我們讀簡(jiǎn)單的東西，來(lái)找優(yōu)越感，而是——做到高效率的多重復(fù)第一階段鋪墊出的材料。

挪威語(yǔ)B2應(yīng)考前，我的一個(gè)200多頁(yè)的pdf文檔，翻下來(lái)不過(guò)半小時(shí)，面面具到。并且非常有重點(diǎn)，效率也很高。這就歸咎于我這一階段所要說(shuō)的方法。

見(jiàn)下圖

這是當(dāng)時(shí)我旅游，電腦不再身邊的時(shí)候自己寫(xiě)的手稿。

一遍重復(fù)----我拿出之前整理的那篇，適合自己語(yǔ)言等級(jí)的文章，并且當(dāng)時(shí)在40分鐘到一小時(shí)內(nèi)，我結(jié)束了對(duì)該文，第一階段的4步蹂躪。

在理解了句意詞語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)之后，自己重新翻閱，當(dāng)遇到還是不懂的詞，或者無(wú)法掌握的句式時(shí)，將其所在的句子抄下來(lái)。見(jiàn)上圖。

若有電腦的話，直接復(fù)制粘貼句子到可以編輯的文檔里保存就行。要切記不要抄好幾頁(yè)，貪多，我是當(dāng)我抄完一頁(yè)之后，就暫停了。

二遍重復(fù)----第一階段中，自己翻譯過(guò)來(lái)的中文，逆向翻譯回英語(yǔ)或挪威語(yǔ)等原文語(yǔ)種。然后與原文進(jìn)行對(duì)比。用油筆畫(huà)圈或者方框的形式，標(biāo)出自己逆向翻譯后，對(duì)比時(shí)，錯(cuò)誤的地方和出現(xiàn)的句法偏差。

三遍重復(fù)----當(dāng)我這一頁(yè)用油筆標(biāo)記完之后，再回過(guò)頭，再重復(fù)進(jìn)行逆向翻譯的過(guò)程，再進(jìn)行比對(duì)，在重復(fù)出現(xiàn)偏差的地方，用黃色的熒光筆進(jìn)行覆蓋標(biāo)記。

四遍/多遍重復(fù)----當(dāng)你多次重復(fù)逆向翻譯的時(shí)候，那些仍舊記不住的詞匯或是點(diǎn)，用越來(lái)越深的筆色覆蓋標(biāo)記，我的顏色排列是黃色-橘黃色-熒光綠色-藍(lán)色-紫色。

比如我第一遍用油筆圈出了許多不會(huì)的詞，第二遍重復(fù)時(shí)，有部分油筆圈出的詞我仍舊沒(méi)有記住，我就用黃色筆覆蓋在油筆標(biāo)記的圈上，

第三遍重復(fù)時(shí)，有部分黃色熒光筆覆蓋的詞匯或句式，我仍舊沒(méi)記住，我就用更深的桔色筆覆蓋，

第四遍重復(fù)時(shí)，橘色筆覆蓋的知識(shí)點(diǎn)我仍舊還有沒(méi)記住的就用綠色筆涂抹覆蓋，一直重復(fù)下去。

在多次重復(fù)的過(guò)程中詞語(yǔ)的正確書(shū)寫(xiě)和記憶就差不多跟著語(yǔ)境根植在腦中了。

雖然這看起來(lái)比較繁瑣，但這并沒(méi)有消耗很多時(shí)間，我一般把同一個(gè)話題歸類(lèi)在一個(gè)文檔。

一個(gè)話題第一次翻用時(shí)能一個(gè)多小時(shí)，第二次差不多40多分鐘，第三次一般在15-20分鐘左右，甚至之后我會(huì)發(fā)現(xiàn)，間隔好幾頁(yè)會(huì)有非常深顏色的標(biāo)記，這縮短了大量的時(shí)間。

當(dāng)你完成多次重復(fù)的標(biāo)記的時(shí)候，你回頭再看，只要留意顏色深的錯(cuò)誤點(diǎn)就可以了，這會(huì)使你有目標(biāo)的，進(jìn)行高效重復(fù)。并且不再耗時(shí)。

初中學(xué)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之“這句話中，這個(gè)“時(shí)”有很多人都把握不好，無(wú)數(shù)學(xué)不好語(yǔ)言的人，把“時(shí)習(xí)”變成磨洋工式的，無(wú)重點(diǎn)式復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致無(wú)的放矢，低效耗時(shí)的局面。

復(fù)習(xí)痕跡要比學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)候的筆記重要百倍。并且這是世面上，所有語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料都無(wú)法給你的。重復(fù)的痕跡只屬于你自己。

我用這種方法學(xué)了4本教材，外加三個(gè)月的新聞稿件和電視劇，沒(méi)有太大壓力，并且這種詞匯學(xué)習(xí)的方法，并沒(méi)有孤立在英語(yǔ)的閱讀，寫(xiě)作，聽(tīng)力，口語(yǔ)之外。

緊密聯(lián)系性很高，這就導(dǎo)致沒(méi)有浪費(fèi)不必要的時(shí)間。

所以，再重申一遍開(kāi)頭的那句話，我用這種方法只半年多就突破了一個(gè)新語(yǔ)種，相較我們九年義務(wù)教育，加三年高中，加4年大學(xué)，學(xué)出來(lái)的英語(yǔ)也沒(méi)有這半年的時(shí)效高吧。

以上是我第一種學(xué)習(xí)詞匯的方法。難度系數(shù)比較低，如果看著覺(jué)得麻煩的話，你可以拿一篇小短文試一下就知道其可行性有多高了。

同時(shí)還要以一個(gè)過(guò)來(lái)人的角度，給以下幾點(diǎn)建議：

如果是自學(xué)語(yǔ)言的話，動(dòng)力不足很容易就放棄的。這不是看了哪部劇，或是為了打高分，就能真正激發(fā)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的訴求的。所以一定要給自己立一個(gè)比較明確并且持久可行的目的。

其次是系統(tǒng)性的角度。我們從小學(xué)英語(yǔ)留下的弊病就是不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)輸出，即使閱讀的再多，但是交流的時(shí)候就是個(gè)啞巴也沒(méi)有用，

所以在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，著重點(diǎn)還是在寫(xiě)作和口語(yǔ)兩個(gè)角度增加比重。學(xué)以致用真的對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者非常重要，尤其在一個(gè)沒(méi)有外語(yǔ)的環(huán)境里。

我學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)最重要的要求就是把其學(xué)活。我看上面題主好多都推薦教材，或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站/軟件等。這些其實(shí)解決不了太多你的交流問(wèn)題。只能做到的就是讓你熟悉語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法。

千萬(wàn)別低估自己的自學(xué)和求索能力，很多機(jī)構(gòu)或者學(xué)校都會(huì)低估學(xué)生自學(xué)能力的。他們總是拿一些標(biāo)準(zhǔn)化教材或者考試框住她們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自由性，這就是在浪費(fèi)想要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人的時(shí)間。我覺(jué)得所有語(yǔ)言機(jī)構(gòu)的老師都要反思這個(gè)問(wèn)題。

語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的體系，好多人學(xué)習(xí)都想要搞清楚一個(gè)明確的答案。但有時(shí)候我們回想自己的母語(yǔ)里面的虛詞比如“了”或者量詞的用法的時(shí)候，我們其實(shí)也無(wú)法給自己解釋清楚為什么。

甚至對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師給出的答案，也無(wú)法解決所有的語(yǔ)用情況，所以，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言并非咬死理的給自己個(gè)答案，否則容易使自己進(jìn)入惡性循環(huán)覺(jué)得搞不懂，弄不明白，之后就放棄了。

既然想學(xué)通一門(mén)語(yǔ)言，就要給自己一個(gè)充分的理由，合理的方法，以及意志力把它拿下。語(yǔ)言自學(xué)的學(xué)成率要比到學(xué)校學(xué)高很多。所以每個(gè)人都要相信自己能夠翻過(guò)這個(gè)障礙。

并且語(yǔ)言要達(dá)到系統(tǒng)純熟還有一個(gè)“學(xué)習(xí)母語(yǔ)”的心態(tài)。我們中文的學(xué)習(xí)是怎樣一個(gè)過(guò)程，那么外語(yǔ)的學(xué)習(xí)就要盡量模仿。