高中英語(yǔ)閱讀理解完全不會(huì)怎么辦？

你好，

高中英語(yǔ)閱讀理解不僅考察英語(yǔ)知識(shí)，更考察做題能力與解題思路，以下是提升解題思路的幾個(gè)具體方法，請(qǐng)參考。

1.讀文章-做題目-回頭再讀文章

此為傳統(tǒng)方法，命中率高，但速度稍慢。優(yōu)點(diǎn)是能夠迅速理解全文的主題脈絡(luò)，連貫地進(jìn)行信息的排查，缺點(diǎn)是由于人的記憶力有限，很多細(xì)節(jié)在做題時(shí)已經(jīng)忘卻，有不確定的地方仍需回到原文細(xì)細(xì)查找，尋找依據(jù)，耗時(shí)費(fèi)力。這種方法的使用，需要較好的英文基礎(chǔ)外加優(yōu)秀的強(qiáng)記能力，一般使用于高分段的學(xué)生。

不過(guò)，這種閱讀流程的效果不單純作用于考試，還可以切實(shí)提高英語(yǔ)閱讀水平，對(duì)同學(xué)們大學(xué)以后的學(xué)習(xí)大有幫助。所以這種閱讀順序，我推薦給高一高二的學(xué)生在平時(shí)的閱讀解題中大可以培養(yǎng)這種習(xí)慣，一方面確保準(zhǔn)確率，第二穩(wěn)步提升自己的英文閱讀實(shí)力，但對(duì)于高三的同學(xué)，這種方法有些欠妥。由于復(fù)習(xí)時(shí)間的緊張，我們最好摒棄掉此類閱讀習(xí)慣。

2.讀題目(題干+選項(xiàng))-讀文章-做題目

其實(shí)此類方法分兩種，一種是只看題不看選項(xiàng)，即大致看看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再看文章;另一種是將題干和所有選擇項(xiàng)看完，再看文章。第一種的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)是由于不看選項(xiàng)，對(duì)于細(xì)節(jié)缺乏必要的把握，同樣要返回文章找尋關(guān)鍵點(diǎn)，而且定位的時(shí)候沒(méi)有精確的坐標(biāo);第二個(gè)就相對(duì)而言科學(xué)很多，優(yōu)點(diǎn)是明了要重點(diǎn)注意的目標(biāo)信息，有很好閱讀的針對(duì)性，缺點(diǎn)是相對(duì)讀文章的時(shí)間少了，難免斷章取義缺少宏觀的把握，容易陷入干擾選項(xiàng)設(shè)置的陷阱之中。

對(duì)于高三的同學(xué)們，我還是建議多使用這種方法，方法雖有利弊，但對(duì)于時(shí)間緊張的你們，往往事半功倍。

3.讀主題-讀題目-讀全文-做題目

個(gè)人認(rèn)為這種方法較以上兩種更為全面和嚴(yán)謹(jǐn)，而我在新東方的課堂的上也是建議給每位同學(xué)們練習(xí)這種方法，養(yǎng)成很好的閱讀習(xí)慣。

這種方法即先看懂各段首尾句或短文的第一段，大致明了文章的主題。此后細(xì)細(xì)地閱讀題干推敲選項(xiàng)的大致設(shè)置，思考作者的行文規(guī)律和命題者的出題陷阱，然后帶著已經(jīng)在首尾句獲得的信息和在題目中假設(shè)的思路回頭進(jìn)行有目的性的查找工作，準(zhǔn)確率高且耗時(shí)相對(duì)較少。

而我們現(xiàn)在的高考閱讀文章均取自國(guó)內(nèi)外的英文刊物，少有命題組自行行文的類型，此類文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)清晰，所以氣定神閑地先讀完各段的首句再耐心的推敲考題選項(xiàng)的設(shè)置，往往會(huì)直接將四個(gè)選支排除掉一個(gè)或兩個(gè)，這無(wú)疑對(duì)我們的解題幫助極大，減少了我們判斷的壓力輕松地將文章讀完。

2閱讀理解題解題技巧

1.記敘文

記敘文是以敘述描寫(xiě)為主要方式，以記人、敘事為主要內(nèi)容的一種文體。其主要特點(diǎn)為通過(guò)生動(dòng)的事例來(lái)反映生活和作者的思想感情。記敘文的表達(dá)方式常常結(jié)合了說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情，生動(dòng)形象地講述發(fā)生在過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的事情。

常考的記敘文有傳記、新聞報(bào)道和日記等。但無(wú)論哪種記敘文，都囊括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。閱讀時(shí)常常抓住時(shí)間這條主線，弄清when、where、who、what、why與how。記敘文的中心是整篇文章最為重要的東西，所有的細(xì)節(jié)都是為了同一個(gè)主旨而服務(wù)。作者表明主旨的地方，大部分都在結(jié)尾，只有小部分記敘文文章的中心在開(kāi)頭。

2.說(shuō)明文

說(shuō)明文通過(guò)對(duì)實(shí)體事物(如儀器、產(chǎn)品、自然環(huán)境)的解說(shuō), 或?qū)Τ橄笫吕?如概念、原理、定律)的闡釋, 使人們對(duì)事物的形態(tài)、特征、構(gòu)造、性能、種類、成因、功能等有所了解, 或?qū)κ吕淼奶攸c(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說(shuō)明文多見(jiàn)于科普文章。常使用的說(shuō)明順序有時(shí)間順序(如事物的發(fā)展變化)、空間順序(如建筑結(jié)構(gòu))和邏輯順序(如因果、現(xiàn)象與本質(zhì))。英語(yǔ)閱讀理解中的說(shuō)明文多為科普知識(shí)方面的文章, 文中常包含有結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句、難句。

因?qū)W術(shù)性強(qiáng)、抽象度高, 解題的難度相對(duì)較大。閱讀說(shuō)明文的關(guān)鍵是：抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征。閱讀時(shí)須注意：1) 注意說(shuō)明的順序, 了解文章的結(jié)構(gòu), 把握文章的脈絡(luò)。2) 在閱讀過(guò)程中劃出長(zhǎng)難句的主干成分(主謂賓)、標(biāo)出關(guān)鍵詞、有的可邊看邊畫(huà)草圖或結(jié)構(gòu)、流程圖。

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3.應(yīng)用文

應(yīng)用文一般分為兩大類：一類是敘述性應(yīng)用文，例如書(shū)信、日記、便條、報(bào)告、請(qǐng)?zhí)龋涣硪活愂钦f(shuō)明性應(yīng)用文，包括廣告、啟事、海報(bào)、守則、公告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、備忘錄、摘要等。英語(yǔ)試題主要涉及宣傳廣告、公告類應(yīng)用文，當(dāng)然偶爾也出現(xiàn)了書(shū)信類文章；文章呈現(xiàn)形式除了文字外還有圖表、圖片、表格、地址、網(wǎng)址等。

應(yīng)用文的命題特點(diǎn)：1）應(yīng)用文類文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，一般來(lái)說(shuō)和所述問(wèn)題無(wú)關(guān)的文字不會(huì)出現(xiàn)，例如很多文章沒(méi)有標(biāo)題，許多文章甚至通篇都沒(méi)有一句完整的句子，而是用詞、數(shù)字、縮寫(xiě)、短語(yǔ)等來(lái)替代。2）就其用詞來(lái)看，文章中充斥著大量冗長(zhǎng)而生僻的專有名詞，例如人名、地名、機(jī)構(gòu)名、組織名、書(shū)籍名、作品名等等，而且均沒(méi)有漢語(yǔ)注釋。

3）應(yīng)用文的行文方式：每種文體都有其固定的格式。敘述性應(yīng)用文采用一般記敘文的寫(xiě)作方法，無(wú)特別之處；說(shuō)明性應(yīng)用文的行文是排列式——即以小標(biāo)題為單位逐一下行排列。4）應(yīng)用文的設(shè)題一般按照文章段落的順序依次設(shè)置。設(shè)題內(nèi)容一般以細(xì)節(jié)題為主，也兼有詢問(wèn)短文出處和寫(xiě)作意圖的題目。