白楊禮贊借物喻人的手法？

白楊》

——“借物喻人”寫作方法的習作指導教學設計

一、習作分析：

《白楊》是人教版小學語文五年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

進一步感受課文的語言美和白楊的形象美、精神美，學會用優美的語言歌頌人的美好品質。

二、學情分 析：

五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。同時，我給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課余時間閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。拓展了學生的課外閱讀量。

三、習作目標：

1.通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質，學習《白楊》一文的寫作法。教會學生觀察事物的特點，能與人物的某些特性相聯系。

2.學習課文的寫作方法，運用方法練習寫作。學會自改與互改習作、評價習作，提高作文評改水平。

四、習作重難點：

教學重點: 如何通過事物的外在特點感悟其內在品質。體會寫法，感悟所寫事物的特點與人的某些品質之間的“相通相似性”。

教學難點：引導學生自改與互改習作、評價習作，培養評改作文的習慣。

五、習作準備：

學生：作文本、紅筆

教師： PPT

六、習作過程：

（一）激思導情、引入主題

師：同學們，我們學習了《白楊》一課，知道了作者袁鷹是借白楊來謳歌什么？

生：（指名說）歌頌了像白楊樹一樣無怨無悔地扎根邊疆、不懼艱苦、堅韌不拔的建設者。

生：歌頌了像白楊一樣，哪兒需要他，就在哪兒生根發芽的聽從祖國召喚、建設祖國邊疆的奉獻者。生C:謳歌了他們扎根邊疆、忠誠無私、堅強執著、無私奉獻的精神。……

師：(過渡)同學們答得真好！那白楊是“物”，卻仿佛凝聚了“人”的品性，這種寫作方法叫作（師停頓，讓學生思考作答）

板書（居中） 借物喻人

（二）回想《白楊》，學習寫法

師導:那怎樣才能做好“借物喻人”寫作方法在習作中的運用呢？

1.師 引思：回想課文,作者是怎樣引入“白楊”的?

生：在沒有山，沒有水，渾黃一體的茫茫大戈壁，卻生長著高大挺秀的白楊。

此時出現白楊在文本中起什么作用？（為下文作鋪墊）

師引導，由此看來，下文將會寫什么？（寫有關白楊樹方面的特征）所以需要一個承上啟下的過渡句子，把由對“物”——白楊樹的擬寫轉入對“人”的喻寫。課文用了一句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”作為過渡句引出下文。

師：作者這樣寫給了我們寫作什么啟示呢？（生答……）

師強調:在寫借物喻人作文時，把對“物”的擬寫轉入對“人”的喻寫，一定少不了過渡句、段。

2.在兄妹倆的爭論中、爸爸的話語中，給出了白楊什么樣的特點？（高、大、直）

3.爸爸是如何借“白楊”喻指邊疆建設者的？

師解釋引導：《白楊》一課，爸爸是怎樣做到借物喻人，抒懷言志的呢？爸爸看見白楊生長在環境惡劣的大戈壁，就如同自己和戰友們奮斗在條件艱苦的邊疆一樣。白楊樹長得高大挺秀，他不擇環境、堅強、不軟弱、從來都那么直的特點和像爸爸這樣的邊疆建設者們，他們扎根邊疆、建設邊疆；他們忠誠無私、把自己的一生都奉獻給邊疆。看樹思人，白楊就如同千千萬萬和自己一道建設新疆的戰友。白楊樹的特質和人的品質相似，作者巧妙地將白楊樹的特點和人的品質“相通”，達到了借物喻人，抒懷言志的目的。那么，怎樣才能做好“借物喻人”呢？

（三）引導理解：什么是借物喻人

1.師解釋說明：

借物喻人：借物喻人就是用某種具體可感、生動形象的事物來比喻人的性格、氣質、風度等。就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格，是作文中用來表現、突出中心思想的常用的一種寫作方法。無論寫人記事還是寫景狀物，正確運用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現力和感染力。

2.怎樣寫好借物喻人呢？

師引導：運用借物喻人的寫法，如同運用比喻的修辭一樣，必須注意本體與喻體的相似點。（1）要寫出“物”的特點，再由物的特點聯想到人的品質，要注意人與物的相近、相似之處，抓住這相似的連接點。（2）再用恰當而得體的比喻就能達到寓意深刻的效果。如寫《小樹》，我們可由小樹聯想到人，由小樹的成長聯想到人的成長，由小樹的頑強不屈、頂風傲雪聯想到同學們的勤奮學習、奮斗不止等。

（四）拓展延伸，由物及人：

1.回想課文，聯系爸爸的話，由白楊樹的特質你還聯想到人的哪些品質呢？

師引導：由白楊樹的“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽”的特質，你還會聯想到人的什么品德呢?

（1）忠于職守、無私奉獻（2）不怕困難、勇往直前 （3）堅定頑強、不屈不撓……

師引導：由白楊樹“直”的特點你又會聯想到人的什么品德呢？

（1）廉潔奉公 （2）為人耿直、誠實無欺（3）公平正義、公私分明……

2.小結：同學們真棒，能由物的特質聯想到人的美好品質，所以，我們在寫作中，首先一定要寫清“物”的特征，再寫清楚“物”的特征與“人”的品質的“相通相似”處，巧妙地由“物”的擬寫轉入對“人”的抒寫。

（五）“借物喻人”美文實踐

《邊疆的蘭花》

每當我看見蘭花展臺上那些身價無比的高檔蘭花時，看到花市上擺滿了令人眼花繚亂的進口洋花時，常想起祖國南疆深山中的蘭花。它沒有高檔蘭花的身份，也沒有進口洋花的艷麗，唯在深山峻嶺之中默默地散發著它那淡淡的清香。只要聞到它花香，就如同飲上一口邊疆的清泉，沁人心脾！

為什么我總對邊疆蘭花充滿了如此深厚的感情呢？這緣于自己多年前的一段難忘的軍旅生涯。

記憶中的蘭花真的不起眼，在深山老林中，亞熱帶森林有的植物高大挺拔、偉岸無比，有的植物婀娜多姿、花香蝶舞，蘭花在那里幾乎連光線也爭不到半分，只能在其它植物的葉片縫隙中獲得一丁點陽光和雨露，在林海中實在是顯得微不足道。它普通平凡，沒有高貴的身份；它毫不起眼，沒有艷麗的色彩。但它依然年復一年，在深山中默默無聞地綻放著它那樸實的花朵，散發出使人心儀的、淡淡的清香……看到它，我就會無限遐思，一幕幕往事在我眼前乍現。我仿佛又看見了邊防線上飛揚的青春與那條橄欖綠色構成的風景線，還有那些曾和我并肩戰斗，為祖國的邊境逝去青春乃至一生的逐一離我遠去的親愛的戰友們……

所以，我愛邊疆的蘭花，我贊美邊疆的蘭花。

1.欣賞提示：

畫劃線的部分是一個過渡段，由此可知第一自然段寫了什么呢？（寫“我”總對邊疆蘭花充滿了如此深厚的感情。）

師引導：作者運用畫線部分的過渡句，起到了承上啟下的作用。巧妙地過渡到第三自然段，寫“我”總對邊疆蘭花充滿了如此深厚的感情的原因。

2.師引導生思考： 這篇精美短文彰顯了特點，其擬寫的人與物之間有什么樣的“相通相似性”呢？

（蘭花默默無聞地綻放著樸實的花朵，散發出清香的特點，它是默默奉獻著青春和熱血的邊防戰士的化身。）

3.討論：為什么“我”總對邊疆蘭花充滿了如此深厚的感情？用簡短的話進行概括。

（本文通過描寫邊疆蘭花樸實無華卻又默默地散發清香，贊揚了邊防戰士無私奉獻的精神，表達了作者對軍營、對戰友的懷念之情。）

4.閱讀了本文，對你寫物的作文有什么啟示？（要寫出物的秉性作文才精彩，物的特點要與人的某些品質相似、相通。）

（六）聯系實際，敘“物”說“人”

1.聽歌說道。欣賞《小白楊》，說說歌曲中的“小白楊”具有怎樣的特點，他和什么樣的人的哪些品質相通相似？

2.說說生活中你觀察的、熟悉的事物具有什么樣的特征，這些特點和人的哪些品質具有相通相似性？（人、物相通，為作文做準備。）

師引導：

物的特質： 人的品性

掃帚：不怕臟、不怕累、無言語——默默奉獻、敢于吃苦的精神

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電燈：發光發熱，照亮別人--—— 奉獻自己、快樂他人的精神

…… ……

例如：蠟燭，十幾厘米長的東西，在別人的眼中是多么的微不足道啊。但它在沒電的時候，卻能給我們帶來一絲光明、一點浪漫、一些溫馨，每次想到蠟燭就會想到：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”我想蠟燭不僅給我們光明，更重要的是它那種奉獻、犧牲自我的精神。就像老師一樣把他一生的知識毫不保留的傳授給我們。老師是一支不起眼的蠟燭，默默奉獻，無私付出，他們配受一切贊美。

（七）寫法運用

抓住生活中自己認真觀察的或熟悉的事物，采用“借物喻人”的寫法寫一篇作文，題目自擬。

（八）展示、講評

1.自讀習作，初步修改

（1）示范修改。出示范文，用正確的修改符號去修改。

（2）點撥修改，請學生大聲朗讀自己的習作。自我圈改法就是在每次修改時，讓學生邊讀邊用紅筆圈劃出作文中用得比較好的詞句。好詞用小圓圈標出，而好句則用波浪線劃出；再根據好詞好句的多少給自己打“積累分”。一個好詞的運用加一分，一個好句的出現則加兩分。這就要求學生邊讀自己的作文，邊對多個地方進行修改，該刪的刪，該添的添，發現問題，進行修改。

（pan>3）反復修改。讀別人習作，幫助同學修改。學生通過自改和互改取長補短。

2.指名讀習作，大家共同修改

選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

語言是否通順，用詞是否準確。

學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。

（1）集體賞評一篇（幻燈展示，學生朗讀）：老師讀你原來的句子，請你讀修改后的句（師生合作朗讀）

（2）同桌互評

師：同學們，我們不僅要會寫，還要學會欣賞。現在請同學們同桌互相交換習作。

3.選擇典型作文，示范如何評價、修改：

師：愿意把你的精彩描寫和大家分享嗎？來，我把話筒遞到誰那兒，誰就把你最精彩的句子讀出來和大家分享。（掌聲響起來吧！掌聲再次響起！）

鼓勵學生根據自己的經驗參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價；對于習作中出現的問題，以協商的形式達成共識。

4.學生再次修改，定稿謄抄。

（1）展示學生的自改習作，并談感受。

評語=優點+語病+鼓勵語 等級：優 良 可pan> 差

（2）自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。

5．認真修改之后進行謄寫。

課堂總結：俗話說“文章不厭百回改”、“世上無難事，只怕有心人。”只要我們善于觀察、善于發現、善于練筆，學習借鑒別人的寫作方法，多讀多改，我想呈現出來的場景一定會更加精彩。我們的作文一定會不斷進步，作文水平也一定會不斷提高。

(九)總結延伸

課堂總結：俗話說“文章不厭百回改”、“世上無難事，只怕有心人。”只要我們善于觀察、善于發現、善于練筆，學習借鑒別人的寫作方法，多讀多改，我想呈現出來的作文一定會更加精彩。我們的作文一定會不斷進步，作文水平也一定會不斷提高。